哲学与人生 第5课 发展变化与顺境逆境 说课课件.ppt

一、创设情境 引入概念 情境1 歌曲导入：《从头再来》 昨天所有的荣誉以变成遥远的回忆，辛辛苦苦已度过半生，今日又重走近风雨…… 提出探究问题：这首歌的歌词包含着怎样的哲学道理？ 设计意图：通过学生对上述问题的讨论，一方面回顾了上一节课的哲学知识，人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生的发展过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇，同时也为我们接下来的讲课做好铺垫。 一、用发展的观点看问题 ?1．一切事物都处在发展变化之中 发展含义： 是事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动 实质：新事物代替旧事物 三、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇(难点) 在顺境之中我们如果不提高警惕，就容易陷入危险的状态，那么生活在幸福中的我们又有哪些地方是要提高警觉的呢？让我们一起来制定“顺境十戒”。 在顺境中我们要戒: 设计意图：以三个故事说明，挫折和不幸，是成功者的必经之路。 但是顺境和逆境是辩证的统一。在人生发展中，顺境和逆境经常互相贯通，互相转化。这就要求我们，顺境时要有忧患意识，逆境时要不懈奋斗，不做命运的奴隶，以积极的心态对待挫折和逆境。 四、以积极的心态对待挫折和困境（重、难点） 学生总结： 首先要正确处理好人格与境遇的关系 其次要有主动适应环境变化的应变能力 再次以积极的心态，保持必胜的信念 最后要正确看待过去，认真总结经验和教训 辨析题:发展就是变化,变化就是发展 发展是一种运动和变化，但并非任何变化都是发展。变化是指事物数量的增减和性质的根本改变，是事物由一种状态到另一种状态；发展则是指新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。这是发展的实质。变化有前进的，有后退的，而发展是指那些上升的、前进的和进步的变化。 题中的观点错在没有认清发展的实质 教学特色 逆境可以磨炼人的意志 马克思的一生是在逆境中顽强拼搏的一生，他一生从事革命事业，不断遭受反动政府的迫害，曾先后被德国、法国、比利时等反动当局五次驱逐出境，过着流亡生活，但他一天也没停止过紧张的工作和战斗，他和恩格斯共同创立的马克思主义学说是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行的理论和行动指南。马克思的坚强意志成就了他的伟大事业。 案例3 案例4 逆境可以帮助人正确认识自我 京剧《锁麟囊》中，在富贵人家长大的薛湘灵，落难后在一家大户做看孩子的老妈子。看到那家的小少爷顽皮任性不由得想起自己以前的身世：”我只道铁宝贵一生注定，又谁知人生数顷刻分明。想当年我也曾撒娇使性，到今朝哪怕我不信前尘。“人只有在逆境中才会有这种深刻的反省和认识。 案例5 逆境可以积累人生经验 有位以打鱼的老人，他打鱼的本领十分高超，远近无人能比。他的几个儿子从小在他手把手的调教下，都学会了打鱼的本领，但其中任何一个都不是当地最好的渔手。有人问老人这是为什么？老人回答说：”因为他们从来没有过失败的教训。“ 设计思路： 先自学教材内容，在课前布置调查问题，让学生在充分调查的基础上回答： 1）压力有害无益，好事不会有压力，你同意么？ 2）对身边不同行业的人进行访问,了解他们在工作上有什么开心和感到压力的事情？（学生讨论回答，教师总结。） 另外，针对此问题，充分利用教材中洪战辉的事例和同学们展开讨论，也可让同学自己另举事例说明此问题。 设计意图： 从学生身边的实例入手，让学生感受到，积极心态是对待挫折和逆境的最好方式。 案例 感动中国人物------洪战辉 四、即时训练 巩固新知 设计意图： 我的板书设计指导原则：简明直观，重点突出。将本节课的教学重点放在黑板的正中间，将强调的地方用彩色粉笔标注.这样，能让学生更好的经历整个教学过程，同时给学生留有思考的空间 .整个板书体现了精讲多练的教学方法. 【板书设计】 第五课 发展变化与顺境逆境 一、用发展的观点看问题（重点） 二、人生是一个在去这种发展的过程 三、顺境逆境是人生发展中不可避免的两种境遇（难点） 四、以积极的心态对待挫折和逆境（重、难点） * * 高教版中等职业课程改革国家规划新教材 《哲学与人生》 第二单元第5课 能动自觉与自强不息 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、教学过程 六、评价与反思 以教师为主导 以学生为主体 以问题为主线以探究为手段 《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 第二单元《用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度》，主要涉及马克思主义哲学中的辩证唯物主义思想。 本框题是高等教育出版社出版《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》的第二框题。第二单元主要讲了唯物辩证法的三个观点：联系、