马斯洛层次需求理.ppt

马斯洛层次需求理论 马斯洛层次需求理论包括自我实现需求，尊重需求，社交需求，安全需求，生理需求。这是从高到低依次排列的。他认为，只有当低一级需求得到基本满足以后，人们才会去追求更高级的需求；在同一时间，人们可能会存在几个不同层次的需求，但总有一个层次需求是发挥主导作用的，这种需求称为优势需求；而那些未被满足的需求成为激励因素；任何一种满足了的低层次需求并不会高层次需求的发展而消失，只是不再成为激励因素而已；这五种需求的次序是普遍意义上的，并不适用每一个人，一个人的需求受到职业、年龄、性格、经历、社会背景、受教育程度等多种因素影响，有时可能会出现顺序点到的情况。 怎么去理解马思洛需求理论呢？下面先请大家看下这个案例。 现在在很多的高校中，辅导员已经体现出越来越重要的作用了，职业化，专业化，专家化对于学生的成才已经起到了至关重要的作用，但是与这一选择相反的是,现实中却很少有人会把辅导员工作视为一种终身事业,也很少有人渴望成为一名专家级辅导员,甚至马虎应付,偷工减料等职业道德问题以及牢骚满腹等工作现象发生在个别辅导员身上 ，为什么会出现这种现象呢？ 那么我们怎么用马斯洛需求理论解释呢？ 　 1.生理需求 高校辅导员工作没有严格的作息时间界限,随时有事随时处理,24小时从无间断,面对思想活跃、身心素质以及辨别是非能力较差的学生,辅导员的身心很难得到放松。而相对于如此高的工作强度,辅导员享受的待遇目前来说却是比较低的 2.安全需求 高校对辅导员工作的认可和评价程度通常都是比较高的,普遍认为这是一支召之即来、来之能战、战之能胜的队伍,但实际上,这种较高的评价对辅导员的发展没有起到实质性的作用。辅导员对于将来的发展没有明确的方向,不知道今后何去何从,甚至把辅导员工作当成临时岗、中转站或者是进入高校工作的踏板,加上因为从事辅导员工作,没有了对业务知识系统学习时间和进修机会,感觉自己一旦离开辅导员岗位,将无所适从,这就导致队伍稳定系数低,队伍流动快。还有就是工作风险大。辅导员工作成绩和效果很难用统一的标准进行衡量,偶尔发生意外事故就会一票否决了全年甚至工作以来的所有工作。正是这个原因,让辅导员难以安心研究本职工作,造成了你方唱罢我登场的局面 。 3.社交需求 实际工作中,不少辅导员还身兼数职,兼任学生党支部书记、团总支书记等职务,甚至有些学校连通知学生调课、学生收费等问题也找辅导员落实,辅导员成了万金油。在繁重、琐碎的工作压力之下,辅导员的社交需求很难得到满足。 4.尊重需求 当前的高校辅导员在他人的眼中是学生的保姆、机关部门的勤务兵，院(系)的服务员是维持学校秩序的编外警察,让人感觉这些工作人人可为,可有可无,把风平浪静、秩序井然的校园环境看成是理所当然,而忽视了辅导员的辛勤工作,更谈不上去尊重辅导员了。 5.自我实现需求 对刚踏入工作岗位对辅导员来说，他们怀着满腔热情,准备在自己对岗位上大展宏图。但由于高校辅导员的工作性质决定了他们经常处于超负荷的工作状态,再加上待遇与其他老师有落差,会使部分高校辅导员感到抬不起头,自觉低人一等,前途渺茫 。 针对这种现象大家有什么好一点的意见呢？ 解决办法有很多 1. 一个明确的发展方向 　　辅导员队伍需要一个明确的职业发展目标,激励他们在辅导员工作岗位上奉献自己的青春和智慧。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》针对专职辅导员职业前景不被看好的问题,明确了专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘专业技术职务。明确了高校要把辅导员队伍建设放在与学校教学、科研队伍建设同等重要位置,并要求高等学校总体上按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员。这些规定让辅导员队伍看到了希望,但从当前高校的普遍情况来看,尚在期待之中。 2.一个客观的公众认同 　 现代的学校中，辅导员只是在嘴巴上的认同，已经越来越没有在心里上被承认，相当于变成了边缘人物。所以当务之急就是让辅导员找到自己的价值，找到自信，这个需要广大学生的努力 3. 一套完善的德育职称评定体系 　　辅导员的职业特点使得其劳动成效需要由学生的长期发展来展示,短期考核难以表现出来,因此,考评体系的不完善在一定程度上也影响了辅导员的职业成就感。根据职业发展理论的提示,辅导员需要按照德、能、绩、效的标准,出台一套与辅导员工作特点、规律相适应的完善的德育职称评定体系。只有这样辅导员队伍的内在动力才能被有效地调动起来 。 4.一套科学的培训体系 　　长期以来,高校辅导员缺少专业的教育和培训。目前,大学生在学业、心理、生活、就业等方面的服务需求越来越多,辅导员的工作内容也涉及多个学科、多种专业的知识体系。辅导员需要一套科学的培养体系,不断提高自己的工作能力,应对日益复杂的思想政治教育工作。而且不少大学生也看不起