小海星快回家.doc

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41 小海星快回家 执教者:青浦区崧泽学校 宣喆睿 教学目的和要求: 能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音;能结合课文的语言环境,正确认读生字、理解“傍晚”、“怎么”、“挂念”3个词语;认识部首“三点水”,在老师的指导下,正确描摹“沙、风”2个生字。 正确朗读课文,做到不添字、不漏字;在理解课文的基础上,尝试读好课文中的有关语句。 在阅读课文的基础上,想象说话:小海星和妈妈的对话,初步体会妈妈的爱。 教学重点和难点: 1.读准“星、沙、怎、么、风”等生字的音;在田字格中正确描摹“沙”、“风”;在语境中理解“傍晚”、“怎么”、“挂念”的意思。 2.尝试读好课文中的有关语句。 课前准备: 多媒体课件、海星头饰(2个)、录音磁带、贝壳手链。 教学步骤和内容: 揭题导入。 师:小朋友,请看大屏幕(PPT图片) 大海啊,水连天,天连水,一眼望不到边,美不美啊? 生:美。 师:瞧,美丽的海滩把小动物都吸引过来了!都有谁啊? 指名回答 生:有海龟。 生:有螃蟹。 生:有贝壳。 生:有小海星。 师:谁能用“海滩上,有 ,有 ,还有 。”的句式,(PPT出示)把话说完整?自己先练一练。 抽生回答(2人),旨在使语言完整。 师:你了解“小海星”吗?(随机应变) 生:我知道,它有五个角,很像五角星。 师:是呀,所以叫它“小海星”。 师:它的颜色漂亮吗? 生:漂亮。 师:怪不得人们都很喜欢它。 师:海滩上可真热闹。咦?怎么他们都不见了,回家了(轻声地)。只留下了? 生:小海星。(师板书) 师:是呀,它怎么还没回家呀?老师来劝劝它。 PPT出示: 小海星快回家(师示范读) 师:谁也想来劝劝它?(指名读2-3人) 你来~你来~我们一起来劝劝它(齐读)(师板书“快回家”) 师:这就是今天我们要学的课文:41 小海星快回家(课题板书完整) 师:这里有2个生字,先看第一个。(PPT出示生字)谁是小老师?生:我是小老师。 生:x ing xing星跟我读。(跟读的学生2遍) 师:xing星什么星?(抽生3-5人)生:xing星,~ ~的星。 师:还有一个生字,谁是小老师?生:我是小老师。生:k u ai kuai快,跟我读。 师:这是个?生:三拼音。 师:读的时候应该怎么样?生:声轻介快韵母响 师生齐声:三音连拼很顺当。(当学生拼读三拼音不够流利时,可通过“顺口溜”强调) 抽2个学生拼读,齐拼。(复习三拼音) 师:学了生字,我们再来读读课题。(齐读课题) 整体感知。 师:小朋友,读了课题,你们是不是很想知道:(PPT) 小海星为什么不回家? 谁在找它? 又是谁在劝说小海星快点回家? (帮助学生学会质疑,为今后的教学作铺垫) 师:那就请大家带着这些问题去听,看谁的小耳朵最灵? (播放录音,生静听。) 师:听了录音,谁来说说? 抽生回答问题,根据回答板书。(板书:玩、找、劝) (目的:使学生初步对课文有个整体感知。老师在抽生时该有坡度,体现学生的层次,增强后进生的自信,同时体现小班化学习的特点。) 师:谁能连起来读一读?(PPT出示)如果能看着老师的板书直接说那就更好了。(体现板书的作用:理清课文脉络;对学生的说话能力保底不封顶;使学生初步形成“连词成句”的意识。即使学生达不到“拔高”的要求,至少让他能连起来读正确。) 指名读。(2人) 师:你们真棒,这儿藏着两个生字呢! (拼读生字、写好生字) 师:谁来拼拼这两个字儿?(拼读生字、强调“风”后鼻音) 师:这两个字儿,今天还要写呢!先看“沙”字。 师:这个“沙”的左边儿叫什么? 生:“三点水。” 师:再说。 生:“三点水。” 师:小朋友,知道的真多!这就是我们今天要认识的新朋友叫“部首”。 看看老师是怎么写这个部首的?师在田字格中板书“氵”,生书空。 师:这就是我们今天学的新部首——“氵”。 师:“沙”的右边是个?生:“少”。 师:在田字格中怎么写好呢? (老师在田字格中示范,边说要点边写。强调:“少”字的左右两点分别用不同颜色的笔,左边的点向左点,右边的点朝右点,两点都是朝外的。) 师:还有个生字(学写生字“风”) 请大家说说“风”的笔顺。生按照笔顺表齐说。(先写?接着写?然后?最后?)生讲完,师边讲注意点边写。 师:这儿的“横折弯钩”是个“小弯钩”。(写好“风”字的关键) 师:好孩子,挺起胸,我们要写字了。把“沙”和“风”分别描一个、写一个。 生书写。(师巡视提醒:写字时请注意——) 生:一拳、一尺、一寸。 师:小朋友,“小海星玩沙不回家,妈妈在找它,海风劝它快回家。” 多有趣的故事啊,想读吗? 生:想。 师:请大家边听录音边跟着轻声读,特别注意生字的读音。 师:好孩子,挺起胸,左手?生:按书;师:右手?生:指字。 师:

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