新课程改革50问_纲要版.doc

新课程改革50问 纲要版 一、如何理解课程这一概念？ 狭义的课程指教学内容，主要体现在教科书、课程计划和课程标准中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素。 二、为什么要进行基础教育课程改革？ 一方面是顺应世界潮流的需要；另一方面是切实推进素质教育的需要。 三、这次课程改革的根本任务和具体目标是什么？ 根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 具体目标：课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理 1、强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。 2、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6、实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 四、贯彻这次课程改革的基本精神是什么？ 基本精神、基本价值取向：“为了每一个孩子的发展”。充分体现“以人为本”的思想，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 “为了每一个孩子的发展”意味着： 1、关注每一个学生。 2、关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 3、关注学生的道德生活和人格养成。 4、关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 五、新课程结构的特征是什么？ 三个基本特征：均衡性、综合性和选择性。 六、这次课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义？ 1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 2、课程标准着眼于学生的素质的提高。 3、从关注教师教学转向关注课程实施过程。 4、课程管理从刚性走向弹性。 七 、什么是国家课程？什么是地方课程？什么是校本课程？ 国家课程是国家教育部规定的统一课程，体现了国家意志，反映了国家教育标准，是专门为未来公民接受基础教育后所要达到的共同素质而设计的课程。 地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或所授权的教育部门依据当地政治、经济、文化的发展状况及其学生发展的要求，充分利用地方课程资源而设计的课程。 校本课程是以学校为基地，以国家及地方制定的课程纲要基本精神为指导，以满足学生需要和体现学校办学理念、特色为目的，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体、个人合作，利用校内外现有条件和可挖掘的资源而研制的多样性的可供学生选择的课程。 八、什么是课程资源？ 课程资源指形成课程的要素来源与实施课程的必要而直接的条件。 按课程资源功能划分，有素材性资源和条件性资源。 按课程资源空间分布划分，有校内课程资源、社会课程资源、家庭课程资源。 从技术层面看，又有校内信息技术资源和校内外网络资源等。 值得注意的是：教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，教学环境是不可忽视的课程资源，学生本身也是课程资源。 九、学校和教师如何积极开发和利用课程资源？ 学校和教师一方面要最大限度的开发、利用学校内部的课程资源；另一方面加强校外课程资源的开发和利用；同时要学习别人的好经验，学习课程资源开发利用的新方法，成为不断成长进步的新型教师。 开发和利用课程资源一般有以下基本途径： 1、开展社会调查。 2、审查学生在日常生活及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源。 3、开发和利用课程实施的各种条件。 4、研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。 5、鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。 6、建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。 十、课程改革要求我们建立什么样的教学观？ 1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。 2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。