活动主题农历设置闰年的意义.doc

活动主题：农历设置闰年的意义 一、课题 中国传统历法 二、活动背景 《中国传统历法》是我在教学地球公转运动时，为深化学生对于地球公转的地理意义的理解，以及扩展学生对于地理知识的实际应用的了解而设计的一堂拓展课。这堂课的主要目标是让学生了解我国传统历法（农历）的一些主要特点，包括大、小月的确定和闰年的设置。为什么要设置闰年（即农历设置闰年的意义）是这堂课的重点和难点。 三、活动目标 1、通过比较不同年份农历春节所对应的公历日期，发现并解释公历年和农历年长度的不同； 2、通过比较中国农历与伊斯兰历各自的新年与季节的不同对应关系，说明中国农历设置闰月的必要性与合理性； 四、活动设计的思路 情境：春节对应的公历日期的差异 情境：春节对应的公历日期的差异 发现：公历年和农历年长度的不同 回忆：公历年和农历年分别是怎样规定的 猜想：春节所对的公历日期是否会年复一年地提前？ 验证：春节所对应的公历日期总是处于1月下旬到2月中旬之间 探究：中国农历如何做到使春节总是处于特定的公历日期范围之内？ 反思：中国农历设置闰年的意义何在？ 五、活动过程 1、设置问题情境——发现问题 春节是我国传统历法中最重要的节日，下表为最近三年春节与公历日期的对照表，请同学们说一说你从表格当中看出什么问题。 2007 2008 2009 2月18日 2月7日 1月26日 学生说明：2008年和2009年的春节所对应的公历日期分别比前一年提前了11天和12天。 这是为什么呢？ 出示下面的表格，请学生说明原因。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 总合 2007 公历 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 365 农历 29 29 30 29 29 30 29 30 30 30 29 30 354 2008 公历 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 366 农历 30 29 29 30 29 29 30 29 30 30 29 30 354 学生发现：公历年和农历年一年的长度（天数）是不同的。 2、探究公历年和农历年的长度 通过师生对话的方式，引导学生说出公历平年和闰年的天数及其依据（回归年的长度）、农历每月的天数及其依据（朔望月）。 3、思考：2010年及后续几年的春节对应的公历日期是哪一天？ 出示下表，其中第二行数据设计自定义放映 2010 2011 2012 2013 2014 2月14日 2月3日 1月23日 2月10日 1月31日 学生可能会根据之前的内容判断每年春节都会比前一年提前11天或12天，但实际并非如此。问题出在哪里呢？ 再出示下面的表格，其中闰五月和全年总天数高亮显示。 2009年农历各月天数 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 闰 5月 6 月 7 月 8 月 9 月 10月 11月 12月 总和 30 30 29 29 30 29 29 30 29 30 29 30 30 384 学生发现，在2009年的农历月份中，多了一个闰五月，使全年的天数增加了29天，这就使得2010年的春节比上年不是提前了而是推迟了。 4、反思：农历设置闰月（闰年）的意义是什么？ 通过师生对话，引导学生得出下列结论： 从现实的角度看，通过设置闰月（闰年），使得农历节日与季节保持同步对应。 从技术的角度看，通过每隔一定年份设置一个闰年，使得平均的农历历年等于回归年，农历日期和公历日期的“误差”限定在一个月左右。 六、活动有效性分析 。现在采用的活动形式，将一些数据直接呈现给学生，避免了学生再去进行低效率的活动，而将主要精力用来发现、探究、思考这些更富于学习价值的活动上，比较前面的方式而言，学生的学习活动能够更加直接地指向学习的目标，提高了课堂的教学效率。当然，在这个活动设计中，教师引导的成分还是占有较大的比重，存在学生被教师牵着鼻子走的“嫌疑”，这是有待于改进的。