交互式电子白板与课堂教学变革.ppt

* * 书写标画是交互式电子白板最常用的功能，可以标注教学重点和要点，可以边讲边写，引导启发学生思维，还可以让学生参与，展示自己的认知情况，便于教师掌握，及时进行反馈。 * 练习是课堂教学中必不可少的环节，但如何改变机械的练习，提升练习的兴趣，是值得各位老师探索的。 本课目标之一是掌握圆的半径与直径的关系，在游戏中完成计算，学生参与积极性很高。 * 擦除不仅能删除页面上的信息，也能动态生成学习资源。 * * * * * 设计教学的三个环境：建构以问题为导向的学习环境，提出问题，分析问题，解决问题；建构对话与交流的课堂环境；建构“动手做”的体验学习环境。 * 案例：有趣的“标点符号王国” 正确使用标点符号是小学语文学习的一个难点，本课针对这个问题开展“主题探讨”式的学习，学生在交互活动中，理解和巩固标点使用规范。 教学基本环节为：“创设情境，引起学习兴趣→自主学习，成果检测→体验感受，各个击破→小组合作，提炼规律→趣味应用，拓展巩固” 本节课教师巧妙的利用交互式电子白板与Flash教学课件链接，创设学习情境，激发学习兴趣，利用交互式电子白板自带的小游戏插件，营造出多样的、有趣的互动活动，学生在“做中学，做中悟”。 创设情境引课 白板播放Flash动画故事创设情境，让学生真切感觉到使用标点符号的重要性，激发学生的情感参与。 在故事中巧妙渗透情感教育 观看学习资料 检测学习效果 白板播放标点符号自我介绍，帮助学生回忆所学过的标点符号的作用和特点。 使用白板自带的“排序”模板，让学生将打乱顺序的标点的特点和作用重新排序，检测学生认知成果。 分组合作学习 班级汇报交流 学生分组，各组选择学习双引号或省略号的常见作用。 各组在黑板上汇报学习成果，利用白板提供的“答案核查工具”，及时检查学生答案的正误。 开发性作业 让学生学会学习 搜集有关标点符号的故事、儿歌等有趣内容并阅读，如：《字典公公家里的争吵》等。 上网查阅更多标点符号知识。 信息技术，学生自主探究工具 课题 等量代换 目的 能把一个量用与它相等的量去代替的方法解决实际问题。 特点 利用“图形的平衡”这一个学习软件，让学生亲历问题探究过程 交互式电子白板引发课堂的变化 教与学方式的变革 学生参与课堂教学活动 课堂生成性增强 教学资源积累方式的变革 过程性资源得以保留 课堂教学模式的变革 突破课堂和校园的时空界限 目 录 交互式电子白板基本功能 1 2 3 交互式电子白板应用建议 4 交互式电子白板案例分享 交互式电子白板应用层次 交互式电子白板应用层次 层次一 黑板级应用（标注、预设、顺序、展示） 层次二 制作专用课件（特有功能、预设与生成、交互） 层次三 深层次的设计，促进学生思维发展。 问题环境设计 交互性资源设计 课堂对话与交流设计 目 录 交互式电子白板基本功能 1 2 3 交互式电子白板应用建议 4 交互式电子白板案例分享 交互式电子白板应用层次 技术应用成功课的标准 传统意义上的好课 + 媒体应用有效 好课，叶澜教授认为要做到“五实” 扎实的课：有意义，学生有学习需求。 充实的课：有内容，不同层次均有所收获。 丰实的课：预设与生成结合，师生互动充分。 平实的课：实实在在，心中只有学生。 真实的课。真实的有待完善、值得反思的课。 媒体应用有效 媒体的作用不可替代 应用建议之“教学内容选择” 课堂教学的中心 清晰明确可操作 全面具体可检测 开放的 需要交互的 传统教学不易解决的 教学内容 教学目标 教学重难点 应用建议之“教学活动设计” 资源应用的设计 预设与生成结合：体现白板功能特点 应用资源的目的：学习知识、发展能力 其他的教学资源：网络、黑板、投影、学案 交互活动设计（好的设计） 师生交互 生生交互 人机交互（学生与白板、教师与白板） 反馈活动设计：及时了解认知现状 应用建议之“教学课件设计” 1.画面构图美观，图文搭配合理，色彩运用得当。 2.结构清晰，整体风格相对统一。 3.语言文字主次分明，布局合理。 艺术性 科学性 教育性 技术性 1. 教学目标明确，内容科学、正确、清晰、规范。 2. 引用资料的正确性，课件中引用的资料必须正确。 1.恰当运用多媒体效果，能够在不同电脑上正常运行。 2.能适用于教师教学需要，声音、视频清晰，具有较好地交互性。 1.内容要直观、形象，利于学生理解,利于调动学生学习的积极性。 2. 内容要具有启发性，能支持学生自主学习或探究式学习。  教学课件的科学性 教学知识呈现方式符合学生年龄特点，无科学性错误。 课件内容展现正确、规范，无错别字或错误标点。 实例 页面设计要突出教学内容，避免无关要素干扰。案例 尽量避免用图片作为背景；尽量避免使用