劳动和人力资源经济学第5章.pptVIP

第五章 劳动供给（2）：人力资本与技能 这一章引入人力资本投资理论，从质量的角度来考察劳动供给，并给出不同劳动力质量差异的经济学解释。 第一节 人力资本投资理论 一、教育与人力资本投资：一些事实 企业的投资活动是为了能够获得更多的利润。个人在教育、培训等方面进行人力资本投资的目的是为了赚取更高的收入。下面是在发达国家出现的3个现象。 1.教育和培训的费用是非常高的。1989年美国的小学、中学和高等教育所花费的费用已经高达3300亿美元。估计美国每年用于在职培训的直接费用高达300亿美元。 2.劳动力受教育水平迅速提高（见表5.1）。另一方面劳动力所从事的职业对知识和技能的要求越来越高（见表5.2）。 表5.1 美国1940-1993年间25岁以上成年人的受教育状况 表5.2 加拿大和美国职工的职业结构演变 3.教育投资的确明显地提高了劳动力的收入流。美国的数据表明，在相同的年龄组内，教育水平较高的职工所获得的平均收入要高于教育水平较低的职工。同时，受教育较多的职工的收入上升速度也较快，这就造成受教育水平不同的职工之间的收入差异随着年龄的上升而有所扩大。 美国的数据表明，每一个受教育水平组别的劳动力在一生中的收入曲线都的确是倒U形的。 二、人力资本投资的成本—收益分析 在图5.1中，曲线HH表示一个人不接受大学教育所得到的收入流，曲线CC表示接受大学教育所获得的收入流。 因为成本和收入的时间不同，为解决这一问题，需要引入现值（Present Value）和贴现因子的概念。 (5.1) V表示接受教育所获得的净收益的现值，YiC和YiH（i=18，19，…，T）分别表示接受教育和不接受教育所获得的净收入流，T表示退休年龄。r是一个主观贴现因子，表示一个人的时间偏好，r越大，表示一个人越是偏好于现在，未来收入的贴现值越小。 人们对未来的主观贴现率总是与利率正相关，事实上教育投资决策的内在机制就是个人在教育投资和其他投资手段之间进行的收益的比较。 （5.1）式的另一个含义是，较低的利率意味着其他投资手段的收益率有所降低，从而使教育投资的未来收入贴现值升高，促使人们更多地投资于教育。 三、理论的一般化和若干含义 1.收入流的时间长度 其他条件不变的情况下，教育所带来的收入增量的时间持续越长，教育越可能成为一项有利可图的投资。这可以为两个现象提供解释。第一，年轻人总是更加愿意选择接受教育，因为受教育之后获得更高收入的时间更长。第二，可以部分地解释由性别因素引起的收入差异。接受同样的教育，女性收益期比较短（很多女性在孩子出生到长大期间选择退出劳动力市场）。 2.成本。相同条件下，人力资本投资的成本越低，就会有越多的人发现教育投资是有利可图的。由此可以获得一个重要的政策含义是，如果由政府出面为学生的贷款提供担保，那么就会降低贷款人的风险，从而能够降低贷款人向学生收取的利息。受教育的利息成本降低了，就会有更多的人选择接受高等教育。同样，宏观经济状况也会影响青年人的受教育选择。经济处于较长期的低迷状态时，青年人工作的机会就少了，受教育的机会成本下降了，于是选择受教育的青年人就更多了。 实证研究发现，经济衰退对青年人的选择有两种效应：第一，使工人失去信心从而退出劳动力市场的效应；第二，使青年人更多地选择接受教育的效应。 年龄较大的人不愿进行教育投资的原因： 3.收入差距。接受教育和不接受教育的人之间的收入差距也是影响教育决策的重要因素。两者间的差距越大，选择受教育的人就越多。 有证据表明，1969-1974年间的美国，受高等教育和不受高等教育的人之间的收入差距有所下降，于是，大学的入学比例也经历了相应的下降。 四、教育的社会成本和收益 教育的社会成本与收益比私人成本与收益包括的内容更广泛。 教育的社会收益与成本：国家对教育的补贴是教育成本；收入部分用税前的收入来计算。 个人的收益与成本：国家对教育的补贴，私人决策不考虑；个人收益以税后收入来计算。 还有正外部性的社会收益。(见下一页) 还有正外部性的社会收益。第一，受过良好教育的人一般失业率较低，教育水平较低的人失业率较高，犯罪率也较高。故提高居民的教育水平可节省社会福利支出、治理犯罪支出及法律执行支出。第二，居民文化程度的提高往往能够提高政治活动的参与程度，改善政治决策的质量，保证社会的政治秩序良好运转。第三，教育的改进还能产生一种隔代收益。第四，受过高等教育的人的研究成果往往对社会有着深刻而广泛的影响。 一个社会的基础教育（中小学教育）的社会收益高于私人收益，所以国家应该对基础教育大力投资，并给予适当的补贴。 大多