谈中职班主任教育理念的全面创新-常州铁道高等职业技术学校.doc

谈中职班主任工作的教育理念和教育策略 彭秀疆 （常州铁道高等职业技术学校基础部 江苏 常州 213011） 摘 要：本文就中职班主任适应时代要求和中职生的实际，应确立“尊重学生个性”、“师生共同成长”、“人人是人才”的教育理念重要意义作了阐述；并就在这些理念指导下应采取的教育策略，如“提倡辩证思维方式的策略”、“重视心理健康教育的策略”、“寻求身体能量平衡的策略”作了一些理性的探讨，认为教育过程中在正确理念的指导下应根据不同的情况或不同的学生，采取相应的教育策略有针对性地教育学生的效果较好，有利于学生的健康成长。 关键词：中职生；班主任；教育理念；教育策略 中等职业学校学生无论是从素质教育的角度来说还是站在应试教育的立场来评判都应该是属于弱势群体，其智商实事求是地讲与普通学校的同龄学生相比要差一大截，但情商又呈两极分化的现象，要么很高要么很低，行为特征也呈两极现象，要么好静要么好动，总体显得更感性一些。管理和教育这些中职生没有现成的理论和经验可循，要在工作中不断摸索和总结，特别是教育理念不能墨守成规，教育策略要全面创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。中职班主任教育理念和教育策略的全面创新是带好中职班级的关键。 中职班主任工作的教育理念 教育理念是教育实践的内在动力和灵魂,教育的改革与进步必须以理念的突破和更新为先导，没有思路就没有出路，中职教育的出路首先在于教育理念的全面创新。 1、确立“尊重个性”的教育理念 现在都提倡“以人为本”的思想，“以人为本”从根本上说无论做什么事其目的都是“为了人”，其手段都是“依靠人”，其本质都是“尊重人”。从这个意义上讲，中职教育就是要从关注学生生命整体发展出发，尊重、理解和信任每一位学生，给予学生成长成才的条件，在教育和管理活动中，要充分尊重学生的个性，要依靠我们的学生，要服务好我们的学生。教育也好，管理也好都是服务，“尊重个性”的教育理念就是一种主动性的、过程性的、人性化的服务理念。无疑，学校一切工作的出发点和落脚点都是为了学生，其内容是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。实践“尊重个性”的教育理念，就要求教育者充分了解每一个学生的个性差异并充分尊重这种差异的客观性，进而根据不同的对象采取不同的教育方法，最终使每一个学生都能得到应有的发展和进步。创造性地贯彻“以人为本”的思想，就要面向全体学生，十分尊重和注意学生的个性差异，因材施教，因人制宜。我国有句老话：十个指头有长短。每一个孩子成长环境都有其特殊性，身体器质都有区别，必然导致综合素质以及学习能力的差异，如果无视或忽视这些差异，都必然导致教育和管理的失败。 从中职生实际出发，我们班主任的教育和管理更应该创造性地发展以人为本的思想，更应该重视学生追求学习和认真做事的态度和过程，而不应太计较其行为的结果。在认知考试中，能用高分和低分的事实来评价我们的中职生吗？如果非要这样做的话是不利于我们中职生的健康成长的。中职生与同龄的其他学校的学生相比，其行为结果的事实不是令人满意的，这是由我们中职学生的现状和特殊性决定的。“尊重个性”的教育理念，就是要求我们在教育和管理过程中，要把更多的精力放在学生行为动作的规范上，放在学生学习动机和态度的引导上，放在学生面对生存和发展感悟能力的培养上，而对行为结果的事实不应过度的纠缠。一句话，就是要尊重中职学生的现状和特殊性。当然，这并不意味放弃原则，对错误行为及其后果视而不见。有种错误行为及其导致的后果是中职生成长过程中必然要出现的现象，是成长过程中应交的学费和应付出的代价。我们教育和管理的任务是尽一切可能设法让学生自己去预防错误行为及其后果的发生，而不是对已发生的错误行为及其后果的事实耿耿于怀。这种尊重人性，尊重个性，尊重学生成长规律的教育和管理理念比较适合我们的中职生。态度决定一切，性格决定命运。中职生的发展方向是应用性人才，对智力的要求相对较低，态度和性格在中职生成长过程中起着决定性的作用。 2、树立“师生共长”的教育理念 现在有一部分中职教师的工作热情不高，仅仅把教书当作一种谋生手段，上课应付四十五分钟，下了课似乎学生与己无关，班主任一提到自己班级的学生或垂头丧气或愤愤不平，这种职业倦怠感极大地伤害了我们的中职教育事业和中职生的健康成长。树立“师生共同成长”的教育理念，就是要求我们的教师在教书育人的过程中引领学生健康成长的同时，促进自我的再成长。这个过程是学生受教育的过程，也是教师自我教育的过程，是师生相互影响、相互制约、相互作用的过程，是实现师生各自人生价值的过程。教师、学生作为学校的两大主体，“师生共同成长”应该成为学校的核心理念。这种新的教育理念，把人的培养而不是把知识的灌输看作是教育的终极目标，这就改变了教师对职业的感受，对人生的体验，当教师致力于提高学生全