辅导团会议纪录-苏兰老师的语文领域.doc

PAGE PAGE 3 臺北市國語文領域基礎教學研討會—注音教學活動討論紀錄94.11.3 ◎討論問題： 活動一 從操作注音符號教學流程順序中，您發現了什麼規則？ 平常在注音符號教學中，您是否也按照這個步驟進行？有什麼困難和問題？ 您如何解決上述的困難和問題？ 活動二 37個注音符號，您如何分類？ 承上題，這些符號的類別，您如何命名才能讓小一的學生聽懂？ 您如何敎「拼音」？請分享您的教學心得。 活動三 您如何敎「形近」符號，您有什麼策略？ 您如何敎「音易混淆」的符號，您有什麼策略？ 您如何敎「易混淆的聲調」，您有什麼策略？ ◎各組報告記錄： 組別 報告記錄 第一組 【活動一】注音符號綜合教學法： 注音符號是抽象的，學生會說，可是寫不出來。 國台語混淆，如「阿媽」怎麼注音？ 變調的教學方法： 多念、多記 有些字，例如：「哦」口語念輕聲，可是書寫時，可以寫成輕聲嗎？其他「哦」「哪」是一聲，念時可否念輕聲，寫一聲？ 【活動二】 命名：上衣、褲子【背心裙（結合韻）可單穿的，腰帶（ㄧㄨㄩ）】 媽媽（韻母）背小孩（聲母） 爸媽＋小孩（ㄧㄨㄩ） 【活動三】 形混符號（ㄩㄇㄈ）：魚缸、帽子、風從旁邊吹 音混符號（ㄥㄣ）：共鳴位置、口形、請小朋友念謠並錄音 四聲混合練習：手勢、肢體、用結合運作聲調練習 第二組 【活動一】注音符號綜合教學法： 有時為了交代作業，先作符號練習 因時數不足，說話教學的時間少一些 【活動二】 直接跟學生命名為「聲符」、「韻符」、「介符」 由嘴型、聽音的方法來加強拼音 【活動三】 形近符號教學：念謠、圖像加強 音混符號教學：嘴型┼字形 易混淆的字音：聽寫時分開念，待學會國字後，用國字來記音 第三組 【活動一】 對小孩仍要具體，讓學生看是最易幫助進入學習狀況的 三四年級朗讀時，可用高低大小不同語調來練習，注音也一樣 辨別二、三聲時有困難，除了肢體語言外，最基本的方式是看別人是否有唸成這樣，許多話是約定俗成的 【活動二】 聲符、單韻、複韻、介符、捲舌韻聽起來好枯燥，對孩子可以「取綽號」，自由依情形使用即可 ㄣ：ㄜㄋ；ㄥ：ㄜπ 【活動三】 ㄅㄉㄌ：可以分組來教 「可以」：怎麼讓學生知道「可」是三聲？先分開念，再合起來一起念即可 變調的部份，孩子不需要知道為什麼，只要跟老師唸熟即可 第四組 【活動ㄧ】 閱讀量增加時，拼音問題會改善 可藉由發音部位、口形、比對，去發現 【活動二】 命名：頭、身體、腳；樓上、樓下；三樓、二樓、一樓 教學方法：正拼、反拼，最後聲調練習 比對試音 【活動三】 形混的符號（ㄛㄜ）：發音時的嘴形、具象化、韻文 音混的符號（ㄤㄢ）：依照「特殊族群」指導，把音分解後，再個別練習 上聲變調：平常生活用語的指導，例如：「老師 好」，發音要完整，不要偷懶 第五組 【活動ㄧ】 說話放在最前面，聲調練習擺放的位置不是很固定 學過的孩子在注音符號練習時，比較沒有拼音的興趣，且成績也未必好 老師可用「競賽」來提高學習興趣，但對於尚未熟練的小孩並沒有幫助 【活動二】 命名：小孩、媽媽；上面、下面；衣服、褲子 ㄅㄆㄇㄈ遇到ㄛ、ㄜ、ㄨㄛ：可以從課本的詞來進行，並能拼在一起的就直接告訴小朋友 【活動三】 從聲音來辨別ㄥ與ㄣ 用手勢來輔助翹舌音 一與不的念法不必過分強調，因為日常生活中已經能正確使用 第六組 【活動ㄧ】 學生在熟練注音符號後，老師可以依自己的經驗來教 【活動二】 命名：小孩、背帶、媽媽；衣服、皮帶、褲子 【活動三】 ㄟ與ㄏ：形象化（ㄟ是溜滑梯、ㄏ是屋簷） ㄣ與ㄥ：舌頭位置的不同，讓學生自己去感覺 輕聲可以用手勢來教學 ◎綜合座談記錄： 1.(秀芬老師)理論上來說，注音符號都有音素的成份，老師要知道學理，但也要簡化成孩子瞭解的語言。將聲符改成衣服的原因，是要將孩子了解的語言，這才是正確的教學方式。 2.同儕分享會比單一輔導員講效果會更好。 3.容易混淆聲調的地方(老師請大家寫：暖和、北方、禮物、體能) 聽寫時注意本調和變調的問題，例:耳朵。 一般而言，書上都是本調，聽寫時老師是念變調，容易造成孩子混淆，最常見的問題在半上，而非二聲，考試先念本調，再念降聲調。 4凡是所有的數字，都念本音本調。 5ㄡㄛ的音，做為教學者，口形一定要清楚，但非把音咬死了，有多少的發音都要念出來。 6ㄅㄆㄇㄈ屬氣流音，之所有念得出來，是因為後面有ㄜ的音。 7當兩個音結在一起，叫做結合韻。如果要辨別舌位，稱做複合韻母， 舌位圖可用手勢代替。 2005.11.17 蘇蘭閱後