高考物理学科考纲解读及备考策略李荣权曾耿利周玉环南宁第三.doc

高考物理学科考纲解读及备考策略 李荣权 曾耿利 周玉环 南宁市第三中学 一、考点的限定范围发生了改变解读 对考点内容加上限定范围，目的是突出对物理知识、基本原理的理解和应用，适当降低计算要求，去掉过于繁难的 数学运算。考纲中的例题变化考纲中的例题综合性较强，多个例题为几个知识点构成的力学综合、电磁学综合或者力电综合题。解答例题对考生能力的要求更高。解读：考纲中的例题是从历年高考试题中选出的。它让考生对高考试题有了一个较为直观的认识，知道什么样的题为容易题、什么样的题为中等难度题、什么样的题为难题以及能力要求主要通过怎样的题型和题目来考查等，让考生心中有数。 二、备考建议高三备考现在已经进入第二轮复习，应着重做好以下备考工作 （一）认真学习考纲，明确每一个考点的具体要求，尤其是各考点在能力要求上的变化 例如，摩擦力考点，往年要求掌握的程度是Ⅱ级，往年高考中也考过有关摩擦力的较难的题目；2015年的考纲已将要求变为Ⅰ级，复习时可适当降低难度。又如考纲对原子结构和原子核的知识要求均为Ⅰ级，但原子物理学涉及的知识面较广，复习时要控制难度、拓展宽度。另外，对于那些容易忽略且要求比较高的内容，在复习时务必引起注意，如“运动的合成与分解”为Ⅱ级要求，那么跟这个考点有关的内容就不能满足于背公式、背概念，而应结合具体问题复习，重在运用。此外，考纲中的考点在近些年的变化也要引起注意，如对“变压器”这个内容的要求过去是Ⅰ级，2014年变为Ⅱ级以后，当年的全国Ⅱ卷中有关“变压器”的考题在常规电路中加了一个二极管，便是增加了题目的灵活性，及时反映了考点的难度变化。 （二）落实好基础知识的复习、应用，做好知识的查漏补缺 教师要帮助学生理顺基础知识结构，引导学生主动建构知识网络，理解物理学科的主要概念、规律、观点和研究方法。教师还要注意做好学情分析，及时总结学生在第一轮复习中出现的各种错误，对学生在解决问题过程中出现的思维方向的偏差进行正确归因和引导：对于多数学生出现的思维方向上的偏差，必须在全班进行有计划和有针对性的讨论、分析、指导，并安排适当的针对性训练；对于个别学生出现的思维方向的偏差，要进行个别交流指导，并通过同类题中的巩固训练进行跟踪反馈。第二轮复习，要力争让全体学生在知识的重、难点和知识的查漏补缺上都有所突破。 （三）加强实践，突出设计，提高实验能力 要提高学生的实验能力，可以从以下几个方面入手：一是强化训练考纲中所列出的刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、电流表、电压表、多用电表等多种基本测量 仪器的使用方法，让学生人人动手，熟练掌握仪器的读数方法。二是开放实验室，让学生独立、认真地做一遍考纲“知识内容表”中所列出的各项实验，让学生熟悉和掌握课本中“学生实验”和“演示实验”的设计思想、实验目的、实验原理、实验方法。以“测定金属的电阻率”实验为例，可以设计如下问题让学生展开讨论：（1）间接测量依据的公式是什么？（2）需要测量哪些量？（3）哪些量可以直接测量？用什么测？哪些量需要间接测量？依据什么规律和公式？（4）电阻测量的电路怎样设计？（5）数据处理用图象法还是计算法？（6）你能说出几种可以减小实验误差的方法？（7）如果给你足够的实验器材，你能设计几种测量电阻的电路？通过这样的问题设计，训练学生对实验器材选用、实验步骤、数据分析、结果论证和评价、误差分析、故障排除等方面的综合能力。课本中的实验，主要从原理和方法上去理解实验的变形，同时思考可能出现的其他设计性实验。课本中的练习题、思考与讨论、做一做、说一说等内容也不能遗漏。总之，要让学生真正动手做实验，以实验带动复习。 （四）加强读题、审题训练，提高学生的解题素质和能力，规范答题格式 让学生熟练掌握读题、审题的一般方法，如：（1）快速细读，标注题目中的重要信息；（2）精读，找出与问题有关的关键性的物理词语，如“光滑、刚好、恰能、至少、缓慢、迅速、水平面、竖直面、不一定、不可能”等，挖掘其隐含条件，分析临界状态；（3）画出受力分析图或运动过程示意图，把文字转换为物理情景进行分解或剖析，切莫一拿到题目就列方程、演算。在平常的习题课上，教师应给学生留足审题和思考的时间，让学生养成良好的答题习惯。发现学生解题的疑难所在，教给学生正确的解题思路。疑难不外乎以下几点：一是不会读题、审题；二是不会把复杂的过程分解成几个简单的物理过程，并找出它们之间的内在联系；三是思维混乱、无序，缺乏深度。那么该如何提高学生的解题能力呢？我们以为，把图景、图像、规律三者综合起来进行训练，是提高学 生物理综合思维能力和解题素质的一个有效途径。如2013年全国高考课标卷Ⅱ卷25题：一长木板在水平地面上运动，在t=0时刻将一相对于地面静止的物块轻放到木板上，以后木板运动的速度—时间图像如图1所示。已知物块与木板的质量相等，