教育学—师生关系.pptVIP

* * * * * * ● 世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后 一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希 望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德， 应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。 ——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》 ●难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教 师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微 的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为 学生的良师益友。 ——（俄）赞科夫《和教师的谈话》 1、是教育过程中人与人的关系最基本、最重要的方面； 2、是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形 成的人际关系； 3、是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。 师生关系会引发学生怎样的心理健康问题 事例 有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定，挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。具体的表现是：情绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积极负责了。这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。这位体育骨干不光是消极对待学习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，体育老师都采用简单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这名学生的情绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重的体育厌学心理，干脆再也不参加体育活动了。 事例分析 师生关系在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生学习的指导者和管理者。俗话说严师出高徒，对学生严格要求是必要的，但严格并不代表一言堂、家长制，教师要理解和尊重学生。从工作关系来讲，体育教师与体育委员接触较多；从对参与体育活动的态度来讲，体育委员对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为体育教师应认真听取体育委员的意见，提高体育委员的工作积极性。在事例中，当体育委员的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感，体育教师应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从这名学生内心来讲，他并不想犯错误，只是想试探一些自己在老师心目中占据什么样的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心理疏导，一定会让该生从暂时的失落中走出来，他仍会是一名负责任的体育委员，一名热爱体育活动的小骨干。 特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由， 要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的 方法，一切活动由学生自己进行。 特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动， 安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听 从教师的命令，对教师往往是敬而远之。 特点：教师以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计 划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。 学生的学习努力程度比较适中，教师在场与不在场并无区别。学生认识到学习是自己的责任，要努力完成自己的任务，并部因惧怕教师而敷衍了事，学习成绩较为恒定。 民主 模式 当教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场时，说明他们是在教师的威力之下，才努力学习的，似乎把学习当作是为了教师，而不是为了自己。 专制 模式 教师不在场时，学生的学习反而更加努力，学习成绩更好；且当教师离开之后，学生中有领袖才能者，自动引导大家并获得大家的支持，所以成绩比教师在场时更好。 放任 模式 莱温等人对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究， 结果如下： 乡村教师张美丽 土得掉渣的西部乡村教师 张美丽，用浓厚的地方话 教孩子们识字、造句；用 她那铮铮的侠骨给孩子们 赢来了资助；一次偶然事 故，张美丽永远离开了她 深爱的学生，她用自己一 双“美丽的大脚”谱写了感 人至深的“美丽人生”！ 临时教师 魏敏芝 《一个都不能少》 严格地说，魏敏芝不算 老师，她只是水泉小学的高 老师临时找来看管学生的，但就为高老师临走时交代的 一句话——“一定要把娃看 住，一个都不能少”，她表现出了惊人的执着和认真。也许就是她的“一根筋”让人们记住了她，并为她的精神所感动。 个性张扬的古越涛 《十八岁的天空》 个性张扬、童心四溢、酷爱做秀，这就是中学老师古越涛的特色