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教学设计方案
课题名称:《代数式》
姓名:
李荣卫
工作单位:
景东职中
学科年级:
数学 高一
教材版本:
基础班
一、教学内容分析
本节教材是高中数学第二章第二节的内容,是高中数学的重要内容之一。这一节的主要内容是用代数式所反映的简单的数量关系。《标准》指出:“在教学中,应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律,并能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律,列出代数式,简单代入求值。会列代数式是学习方程的基础。本节只要求能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。求代数式的值作为下一节课的主要内容。鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用,有着非常重要的位置
根据以上对教材分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:(1)、根据实际问题列出代数式;(2)解释代数式的意义;(3)求代数式的值。
难点确定为:根据实际问题列出代数式及解释代数式的意义
二、教学目标
新课标指出,教学目标应包括“知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标”这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能的过程,同时又成为学会学习,形成正确价值观的过程。这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。鉴于此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:
知识与技能:(1)、根据实际问题列出代数式;(2)解释代数式的意义;(3)求代数式的值。
过程与方法:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用意识,培养初步的应用能力.
情感态度与价值观:通过学生了解数学的知识,认识数学与人类生活的密切联系,培养学生对数学有好奇心与求知欲;
三、学习者特征分析
在知识方面,学生从小学开始就已经和字母有了接触,从小学到高中的数的运算实质就是代数式的运算在此之前,并且,学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础,在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平,此时导入代数式和代数式值的内容,对学生来说无疑是一个良好的时机.
在活动经验方面,在以前的学习中学生主动参与意识已增强,课堂氛围进一步浓烈,分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高,很多同学都已能够将数学知识与生活实际联系起来,这样将有利于学生掌握代数式和代数式值的意义,解决有关代数式的运用问题.
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
第一环节:复习回顾
引导学生回顾代数式的概念,给出一组练习题,让学生判断那些式子是代数式,并强调书写格式。目的:
通过复习上一节知识内容,直接点出本节主题,在于降低教学难度,激发兴趣,使学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容.目的在于引导学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法,同时在解答问题中形成认知冲突.
第二环节:讲授新知
本环节主要通过三个例题来实现。
例1。列代数式
(1)一个数x与6的和;
(2)比-5小a的数;
(3)某校买书25本,每本a元,该校应付书费多少元?
(4)容量是60升的铁桶,贮满油,取出(x-1)升后,桶内还剩油多少升?
学生自己独立完成,教师板演,强调格式。
例2: 3月12日,某校团委组织260名学生(其中女生b人)去市青少年世纪林植树。每个男生植树x棵,每个女生植树y棵。你能用代数式表示他们共植树的棵数吗?
学生思考,分析,教师提问,学生讨论,再提问,给出分析过程。
例3.小兰家距学校5千米,她步行速度是v千米每小时。
小兰从家到学校要多少时间?
为了提早到校,她每小时多走0.2千米,她能提早多少到校
目的:让学生从实际问题中抽象出数学问题,学会列代数式和求代数式的值,体验数学来源于生活,又为现实生活服务,极大地调动学生学习的主动性、积极性;规定代数式的书写要求,代数式求值的格式目的在于让学生体会数学的规范性,严密性,进一步培养学生的数感和符号感.
第三环节:课堂练习
随堂练习1,2
目的:进一步明确代数式的实际背景或几何意义,发展学生的符号感。
第四环节:课堂小结
内容:出示幻灯片,
这节课我的收获是…
先让学生来发表意见并互相点评评价,再引导学生进行小结。
目的:学生能够互相点评,共同归纳,这样既发展了学生自主学习能力,又强化了协作精神,同时使知识得到了进一步完善与升华。
第五环节:课堂作业
P89随堂练习4,5
教学是要教会学生学,我在整个教学过程中充分体现学生的主体地位,把知识点问题化,让学生通过自主、探究、合作性学习解决问题获取知识,从而学会了学习。
五、课堂小结
让学生从实际问题中抽象出数学问题,学会列代数式和求代数式的值,体验数学来源于生活,又为现实
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