浅谈语文教学中激励教学对学生创新思维的培养.doc

浅谈语文教学中激励教学对学生创新思维的培养.doc

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
浅谈语文课改中对学生创新思维的培养 湖南双峰杏子中心学校 曹楚平 关键词:课程改革 自主性 想象力 质疑批判 创新思维 在新课程改革中,语文教学贯彻创新原则。开启学生思维的门扉,培养学生的创造性思维活动,激发学生的创新意识是每个语文教师义不容辞的责任。 笔者认为:如果在教学中能够激发学生情感,充分尊重学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生主动质疑批判,创新思维的培养就能得以实现。 一、教师应树立正确教学理念。 意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下,规范自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。要培养学生的创造性思维构建高效课堂,教师必须树立以下三种意识:第一是主体意识,课堂教学要以教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主体性,这样才能真正提高课堂教学效率。第二是启发意识。课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣,照亮学生思维的明灯。教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学得有信心,从而提高课堂教学效率。第三是民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创立良好的教学情境,有利于师生、生生进行平等对话,重视学生的独特感受、体验和理解,才有利于培养学生的创造性思维提高课堂教学效率。 二、教师在课堂中激情引趣,充分尊重学生的学习自主性。 “感人心者,莫先于情。” 情发则心动,心动才能发思。在语文教学中充分发挥学生情感,尊重学生读解课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。因此新的课程改革中,把学生摆在主体地位,教师只起引和导的作用。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特”。针对每一篇具体的文章,学生在学习时因各自的知识和经验不同,在读解课文时就会得出不同的结论。因此教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性,允许他们对课文有不同于教师及教学参考书的理解。心理学家乔治波利亚普认为:“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣和机会。”而目前仍有许多教师满足于“讲细讲透”,包揽了教学中的一切活动,学生习惯采取服从的态度,完全跟随教师的指挥棒转,缺乏学习的主动性和创造性,独立思考和独立解决问题的能力差,成了被动接受知识的“容器”。这不仅不利于培养健全的学生人格,还扑灭了学生创新的火花,使思维缺乏灵活性、创造性。因此,在组织教学时,教师应有计划地让“教”为“学”留出一定的空白,为学生提供探索求知的机会,并指导他们主动用已有的知识独立发现、分析问题、解决问题。这样学生获既得了知识,又提高了能力;既品尝到探索的乐趣,又发展了创造思维。如教《司马光》一文时,笔者先用多媒体放映了司马光救同伴的情景,然后极力褒扬司马光的聪明才智,欲擒故纵的教学方法收到了效果。学生们不服气的质疑:“老师,司马光的做法不太好?能不能用其他更好的办法呢?”教师适时点拔,你们为什么认为司马光的做法不太好呢?学生回答:因为他毁坏了一口大缸多可惜啊!教师因势利导:“那么,换上同学们会怎么办?”这时一石激起千层浪,学生不自觉的融入了救人的情境中,纷纷发表见解,各抒己见,所说都有新意。笔者及时鼓励,既调动了学生学习的积极性,又增强了学生的求知欲,培养了学生的创造性思维。 三、教师要积极引导学生大胆想象,创设渲染情境,培养学生创新思维。 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。 康德说:“想象力是一种创造性的认识功能。”在语文教学中,再造想象是普遍存在的。比如说在教学文艺性课文时,教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节等一幅幅生动画面想象出来。如教朱自清先生的《春》时,可以利用多媒体创设情境,拉近时空距离,让学生在亲身感受春天脚步的同时,根据课文内

文档评论(0)

ligennv1314 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档