五年级下册语文教案杨氏之子人教新课标.docx

《杨氏之子》教学设计 教学目标 1、认读本课字词 , 结合注释、联系上下文理解文章的意思。 2、准确流畅朗读课文，读准节奏，读出韵味。 3、品味词句 , 感受杨氏子的聪慧过人。 4、感悟古文韵味 , 初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重点 指导学生朗读并读懂故事 , 了解学习文言文的基本方法 , 激发学习兴趣。 教学难点 品味杨氏之子语言的精妙。 教学准备 学生准备 : 预习课文 , 了解刘义庆的《世说新语》。 教师准备 : 了解背景知识 , 准备课件。 教学过程 一、 故事导入 在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？ 今天，我们学习第十课《杨氏之子》。 二、揭示课题 1、老师板书课题。 2、解释课题意思。 （杨指姓，氏，姓氏，表示家族的字，之，助词，相当于的，子，儿子，“杨氏之子”指的就是——杨家的儿子） 齐读课题。 三、检查生字词预习 （一）认读生字 1、指名读生字词 、开火车读生字词 3、齐读生字词 （二）指导书写 1、生说书写生字注意方法 2、教师范写“惠”“诣”“曰” 3、学生练写生字 四、初步感知 , 读出韵味 1、让学生讨论看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。 ( 学生自由回答，归纳文言文难读，难懂，简练的特点。） 2、学生打开课本。教师范读课文。 3、怎么样 , 你们觉得老师读得好不好？想不想读得比老师还要好 ?老师就送给你们一件法宝——停顿。（课件出示带有停顿号的课文） 4、教师领读课文，强调要注意读出古文的韵味。难读懂的句子，多读几遍。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文 , 自由练读。 6、指名学生读课文，学习文中两个多音字“为”和“应”。 五、默读课文 , 读懂故事 课文读通顺了，接下来同学们默读课文，可以通过借助注释或联系上下文的方法，理解每句话的意思，碰上不理解的字、词圈出来。等会我们要用自己的话把这个故事讲出来。 1、有不理解的字词吗？预设（同学们提出夫子、为设果、家禽这几个不好理解的词夫子：文中指孔君平。是一种尊称，特指有学问，受人尊重的男子。为设果：这是一个省略句，意思是杨氏之子给孔君平摆设水果。 家禽：家里的鸟。） 、请五位同学们每人一句，把这篇古文用现代的话说出来。第一句 : 梁国有户姓杨的人家 , 孩子才九岁 , 很聪明。 第二句 : 孔君平去拜见他的父亲 , 他父亲不在 , 就把孩子叫出来。 第三句 : 杨氏子为他摆设了水果 , 水果中有杨梅。 第四句 : 孔君平指着杨梅让杨氏子看 , 说: “这是你家的水果。” 第五句 : 杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。” 3、刚才五位同学讲的这个故事， 文中只用了 55 个字，言简义丰就是文言文的特点。 六、品读聪慧 1、课文读懂了，我们思考这样一个问题： 杨氏之子是个怎样的孩子？用文中的一个词来说。（板书：甚聪惠） 2、课件出示集中表现杨氏之子聪慧的一组对话，齐读对话。 3、课件标出孔君平说的话，指名学生读。你听出孔君平的言外之音了吗？为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？孔君平的用意是什么？他会以什么语气说这句话？ （预设孔君平想在姓氏上做文章，考验杨氏之子。） 4、你们真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？杨氏之子经得住考验了吗？ 课件标出杨氏之子的话。 想想杨氏子的言下之意是什么呢？（预设如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？） 5、这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。 6、评：杨氏子不但会听，还挺会说。 所以说杨氏之子不仅通过了考验，而且回答的非常巧妙！（板书：回答妙） 7、理解：未闻 杨氏之子的回答当中，有“未闻”二字，我觉得这二字即使不加，也能让孔君平无言以对，而且气势上也更胜一筹。师生对读，体会杨氏之子语气。（预设去掉未闻语气生硬，像顶撞客人，没有礼貌。加上未闻，语气委婉，有礼貌） 所以说杨氏之子不仅通过了考验，而且回答的非常有礼貌！（板书：有礼貌） 8、理解：应声答曰 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（预设：理解应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）知名朗读，评价。 所以说杨氏之子不仅通过了考验，而且回答的反应特别快！（板书：反应快） 9、小结：杨氏子的回答是如此巧妙，如此有礼貌，如此快速，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）这是本文的总起句，点明了本文要讲的人物及其特点，有总起全文的作用，把“总起全文”批注在书上。 七、精读成诵 1、现在，同学们根据自己的想象和理解，同位两个练习朗读这组对话，能加上适当的神