一年级下册语文教案识字(一)语文园地一《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》人教(部编版).docx

《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计 教科书分析： 1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导 学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量， 逐步形成良好的阅读习惯； 并且把课外阅读引入到语文课堂教学， 成为语文课程 的一个有机组成部分。 “快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅 读引入到语文课堂教学， 使之成为语文课程的一个有机组成部分。 根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议， 其课型是活动体验性质的课型， 与语文 综合性学习活动课型相类似， 而不是一般的看图说话课， 或一般的阅读课。 应由 “准备课” “课外阅读” “交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根 据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动， 视具体情况本学期要安排有两至三次， 从而使课外阅读真正纳入到课堂教学， 成 为语文课程的有机组成部分。 3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的 课外阅读角度是读童谣和儿歌。题目的提示语和插图，释放了三个信息：（ 1） 引导学生读与童谣、儿歌相关的书；（ 2 ）背诵童谣和儿歌；（ 3 ）交流分享自 己喜欢的书。这三个信息，提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。 学情分析： 1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮， 一下的学生也 一定有这样的经历，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。 2.通过上学期的“快乐读书吧”活动，学生已经有了一定的基本相同的课外 阅读的经历，也积累了一些课外阅读经验，这是进行这次“快乐读书吧”活动的 有利因素。 3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都 一年级学生的心理特点， 这些特点对课外开展阅读活动是不利的， 因此，教师对 学生课外阅读活动的情况了解、 督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的 保证。 教学目标： 1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵 童谣儿歌的兴趣， 在课外开展读童谣儿歌书的活动， 感受诵读和背诵童谣儿歌的 乐趣。 2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，分享 阅读童谣和儿歌的乐趣。 教学重难点： 借助汉语拼音诵读 《读读童谣和儿歌》 的两首童谣儿歌， 激发诵读和背诵童 谣儿歌的兴趣， 在课外开展读童谣儿歌书的活动， 感受诵读和背诵童谣儿歌的乐 趣。 教学进度计划： 第一阶段：准备课。利用题目，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿 歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：一课时。 第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动， 准备汇报交流。时间安排：一周。 第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——诵读或背诵童谣儿歌， 讲一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事，推介和交换童谣和儿歌的书??课时安排： 每次两课时。 （说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次，即一个学期共三次。 另两次分别在第四单元和第七单元。 “课外开展阅读活动”需提前布置。三次的 “交流分享课”的内容设想如下：第一次：背诵童谣、儿歌，争当背诵大王；交 流分享阅读故事。第二次：设计一份童谣儿歌的手抄报，在班上介绍交流。第三 次：向同学说说自己喜欢的一本有童谣、儿歌的书，说说喜欢的原因，并交换阅 读。后两次的教学设计根据进度另行设计。） 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进 行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 一、准备课 教学目标： 借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，认识童谣和儿歌， 了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。 教学准备： 有关内容的 PPT。 教学过程： 一、激趣导入，明确主要教学目标。 导语：同学们，上一节课我们汇报交流了在家里和大人一起读儿歌 《谁和谁 好》的过程，享受到阅读带来的快乐。 现在，就让我们一起击掌诵读 《谁和谁好》 吧。（PPT 出示《谁和谁好》起击掌诵读。）同学们读得真好！让我们一起走进 “快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。 板书：快乐读书吧读读童谣和儿歌 1.出示任务：自己借助拼音读准题目。 2.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。 3.提问：读了题目，你们知道这次“快乐读书吧”要求我们开展关于什么内 容的课外阅读活动呢？（预设：开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。）对了，这 一次的“快乐读书吧”活动，与上一次有所不同，要求我们只读童谣和儿歌。那 么，什么是童谣和儿歌呢？《谁和谁好》是，还有什么也是呢？我们再读读，了 解了解。 二、诵读《摇摇船》《小刺猬理发》，了解什么叫童谣、儿歌。 1.（PPT 出示《摇摇船》