教育实验设计的基本类型.ppt

教育实验设计的基本类型——前实验设计 试讲人：高天 前实验设计 主要内容： 1、前实验设计的定义 2、前实验设计的类型 3、前实验设计的常用方法及作用 4、前实验设计与准实验设计、真实实验设计的区别 5、前实验设计的意义 前实验设计的定义 定义：前实验设计在某些书籍中又称非实验设计，是指在非实验研究中，研究者既不采用随机化程序，也不能主动操纵自变量和控制其他无关变量 实际是对额外变量很少控制，所以说它是在有许多混淆因子的情况下进行观测和比较。可以作为正式研究前期的一些变量探测，可以帮助我们收集一些资料或数据。 深度释义 前实验设计的类型 ①单组后测设计：对一个被试组给予一次处理和一次后测。 ②单组前测后测设计:对一个被试组进行前测、处理和后测。这两个研究设计都没有控制组。 ③静态组比较设计：对在处理前已经组织起来的两个原组（非随机选择的）中的一个原组给予处理和后测，而对另一原组不给予处理仅作后测，然后比较两组的结果。 ④事后回溯设计：在一事件发生之后才着手收集有关此一事件的各种资料，分析此一事件的效果和原由。由于非实验设计是真实验设计的组成部分或重要元素，所以也称为前实验设计 前实验设计的常用方法及作用 方法：前实验研究的方法很多，如自然观察法、相关法、访谈法、问卷法、测验法、个案法和传记法等 作用：实验设计通常是一种自然描述，用来确定自然存在的临界变量及其相互关系 前实验设计与准实验设计、真实实验设计的区别 区别：前实验设计,准实验设计,真实验设计,主要是针对无关变量而言的。前实验设计对无关变量是完全没有控制 ,准实验是对无关变量不完全控制,真实验是对无关变量完全控制,教育实验一般都是准实验. 前实验设计的意义 1、实验并不是都是局限在实验室中，有严格实验控制的实验。在教育、发展、社会心理学的实验中，有很多因素和外界环境，被试方面是你无法精确控制的，所以会存在这种实验设计 2、前实验设计因为缺乏控制组，不能被用来作为像刊登在核心期刊上论文一样的实验，但是很多函数型实验的前提是建立在描述性的因素型实验的基础上的，这种实验设计可以让你发现一些基本的现象，是不是显著，作为继续研究的基础。所以这种实验设计是有存在的价值的 注：前实验设计，只有一组被试，没有控制组，一般应不用这种设计 教育实验设计的基本类型——准实验设计 试讲人：王昊 准实验设计 1、准实验设计的定义 2、准实验设计的研究特点 3、准实验设计的方法 4、准实验设计的条件 5、准实验设计的分类 准实验设计的定义 定义：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法 由于实验研究进行环境过于理想化，要花费较多的人力、物力和时间去控制对象和环境，但对于教育研究而言要进行有效控制是很难的，因为教育实验的对象常常是人而非物，不可能进行严格的控制，同时在实验中对研究者的要求也很高，让研究者和被研究者都感到有压力，而且还要受到受试单位、学校配合程度等因素的影响。基于上述的局限，实验这种研究方法在教育研究中的应用不如其它研究方法广泛，没有发挥出它的优势和作用。为了解决实验的这些不足之处，发挥实验研究应有的作用，我们可以采用原始的组，在较为自然的环境下以类似实验的方法设计方案来进行研究，这就是准实验研究方法 准实验设计的研究特点 对比起真实验研究，准实验研究有以下特点： 1、降低控制水平，增强现实性 （准实验设计是将真实验的方法用于解决实际问题的一种研究方法，它不能完全控制研究的条件，在某些方面降低了控制水平。虽然如此，它却是在接近现实的条件下，尽可能地运用真实验设计的原则和要求，最大限度地控制因素，进行实验处理实施的，因此准实验研究的实验结果较容易与现实情况联系起来，即现实性较强。） 2、研究进行的环境不同 （准实验研究进行的环境是现实的和自然的，与现实的联系也就密切得多。而实验研究的环境与实际生活中的情况相差很大，完全是一个“人工制作”的环境，与现实的联系较难） 3、效度 （准实验设计利用原始组进行研究，缺少随机组合，无法证明实验组是否为较大群体的随机样本，同时任何因素都可能对原始群体起作用，所以因被试挑选带来的偏差将损害研究结果的可推广性，从而影响了准实验研究的内在效度，因此在内在效度上，真实验优于准实验设计。但由于准实验的环境自然而现实，它在外部效度上能够且应该优于真实验设计。因此，在考虑准实验研究的效度时应该对它的特点有清楚地认识，并注意确定实验组间的对等性，同时在逻辑上对可能有的代表性和可推广性加以论证，避开其不足之处） 准实验设计的方法 从研究设计的思想和要求来推论，可以认为准实验设计是一种降低了控制标准的类似真实验的研究方法，因此准实验研究设计的方法在许多方面与真实验有相同之处，常用的准实验设计方法有不