三年级下册语文教案25慢性子裁缝和急性子顾客人教(部编版).docx

教学课题 25 慢性子裁缝和急性子顾客 1. 认识会意字“承” ”泄”等 9 个生字，会写“夹、衬”等 12 个生字，正 教学目标 确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 2. 分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3. 了解故事的内容，复述故事。 4. 感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 重点难点 1. 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 教学准备 多媒体课时安排 2 课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们 , 你们在生活中见过裁缝吗 ?如果你要去做一件衣 服 , 裁缝一般需要多长时间 ?如果需要一年的时间 , 你会在那 个裁缝那里做吗 ?今天 , 我们就来看一个慢性子的裁缝与一个 急性子的顾客是如何做成交易的。 板书课题 : 慢性子裁缝和急 性子顾客。 过 二、初读课文，学习字词。 自由读课文，要求读准字音。 （自读要求 ） 程  2. 检查自学情况。 ① 词串一： 负责 取货 夸奖 服务 手艺 一卷布料 （） 1）朗读词串，注意“卷”（ ju ǎn）的读音。 2）指导书写， 发现“负”“责”“货” 3 个字中“贝”的书写变化。 “负”“责”“货”，通过观察这 3 个字中“贝”这个部分在田字格中的位置，发现书写时的变化。 ②词串二 棉袄 夹袄 短袖 衬衫 （ 1）朗读词串， 注意夹袄中 “夹”（ ji á）字的读音。“夹”的不同读音。 2）读一读 , 说一说这些词语都与什么有关？ 预设：衣服。 认识“衣”字旁的两种书写方式 。 ③ 词串三 慢性子裁缝急性子顾客 （ 1）注意“慢性子裁缝”中“缝”（ feng ）的读音。 2）结合生活经验理解“慢性子”和“急性子”。 3）选择这篇故事中印象深刻的一个人物， 简单的说说他的故事，谈谈自己的阅读感受。 要点：围绕人物，读一读与之相关联的事件和自己的感 受，语句连贯、通顺。 ：急性子做什么事情都急，说话急，想法急。文中的急 性子顾客想能够早一点穿上新衣，一天又一天地跑到裁缝店 里，要求更改衣服的样式。 慢性子做什么事情都慢，说话慢，思考慢。文中的慢性 子裁缝在急性子顾客的要求下，过了很多天后，居然还没有 动手裁料。 ④词语 自读词语，读准“承、衬、泄”的音。 裁缝准备好要缝制衣服了，可是他需要的纽扣都不见了，我们一起来帮他搜集纽扣吧。（） 三、朗读故事，再现场景。 朗读，体验角色特点。 （ 1）在故事中， 人物一般都会开口说话。 朗读这篇课文，发现故事是通过对话来写的。 2）找出故事中“急性子顾客”和“慢性子裁缝”说的话，发现故事中的对话是分行写的，分行写更清晰。 3）分角色朗人物之间的对话，感受“急性子顾客”与“慢性子裁缝”说话的特点 要点： 结合生活经验，从语速的“快慢”上体验和感受“急性子”和“慢性子”说话的方式。 自由读课文，说一说：慢性子裁缝和急性子顾客一共进行了几次对话？分别是因为什么原因？ 顾客的主意改了又改，裁缝却岿然不动。他们之间究竟发生了什么事？下节课我们具体去看看。 四、指导书写 生字 将生字按结构分类。 师范写： 提示：“卷”：两横上短下长。撇取弯势，与捺平衡。“衬”：左部不要少写第四笔；右部竖钩内收，顿点略靠上。 第二课时 一、复习导入 师： 上节课我们学习了生字，这节课我们具体去看看裁缝和 顾客之间究竟发生了什么事？ 生字复习（） 二、课文解读 1）师：读课文第 1～13 自然段，思考：从哪些语句可以看出顾客性子急？急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣 服？ （句子 ）师：这段文字是通过什么描写来体现顾客性格的？ （语言描写） 师：还有能表达顾客性子急的句子吗？ 生： 顾客噌的一下子跳起来： “这么慢啊！ ”这是动作描写，也可以突出顾客性子急。 师：是的，你说得真好，老师为你点赞。 2）师：急性子顾客做衣服，他的想法是什么？（越快拿到衣服越好。）是呀，越快越好吗？ 那他为什么会选择一个慢性子裁缝呢？（答案） 师：原来是慢性子裁缝正是摸透了顾客急性子的特点，说出 了自己慢的理由，第一天双方交易达成。 （板书：第一天 生意成交） 3）交易已经达成，裁缝是不是就可以着手做新衣，顾客等 到规定时间来取货就行了呢？ 自由朗读 14-16 自然段，想一 想： 1. 第二天急性子顾客有什么要求？ 2. 慢性子裁缝是怎样表现的？ （顾客的话 ）没想到第二天顾客的要求就改变了，看看他想 把衣服改成什么样子？（ 板书：第二天 棉袄改夹袄） 师：面对顾客的要求裁缝又是怎样的表现？（） 师：没想到刚改完的主意， 第三天顾客又来了。 自由朗读 17-19 自然段，想一想：第三天急性子顾客有什么要求？慢性子裁 缝是怎样表现的？ （对话）（