五年级下册语文教案《14再见了,亲人》人教新课标.docx

再见了，亲人 【教学目标】 知识与技能： 有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的段落。 过程与方法 学习课文通过具体事例表达中心的写作方法 ,理解志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。 情感、态度、价值观 学习志愿军伟大的国际主义精神 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，理解课文中的重点词句，体会文章抒发 的思想感情。 难点：学习叙事与抒情相结合的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。 【教法与学法】 教法：指导学生抓课文关键词语，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。 学法：通过反复朗读，抓重点词句，理解课文。 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：查阅有关抗美援朝的资料。 【教学过程】 一、回顾旧知，复习导入 1、同学们，这节课我们继续学习第 14 课《再见了，亲人》 ，和老师一起板书课题，齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要讲了 1958 年中国人民志愿军最后一批队伍离朝回 国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了中朝两国人民的深情厚谊。 二、抓住重点，品读课文 1、同学们，读完整篇课文，你最大的感受是什么啊？请用一个词来表达，对，就是感动。看来 啊，同学们已经触摸到了作者的情感。这篇课文的作者魏巍，曾经说过这样一段话，一起读： 在朝鲜的每一个日子，我的心常常被一些东西感动着。下面我们就到文中去细细的品味这份感 1 动。 2、请同学们默读第 1 自然段，大娘的哪些做法让你感动？划出让你感动的句子，圈画出重点词 语，谈一谈你的体会。 1）预设 A：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 师：什么是“雪中送炭”啊？ 你来说（比喻在人急需要帮助的时候给予帮助）你能联系生活实际说说对雪中送炭的理解吗？说得真好！可见联系生活实际也是理解课文的好方法。 生：我从“带着、顶着、冒着、穿过、送到”体会到大娘冒着生命危险来给我们送吃的。 师：你抓住了描写大娘动作的词来体会！了不起！掌声送给他！还能从哪些词语可以看出大娘是冒着生命危险啊？（炮火、硝烟）透过炮火、硝烟你仿佛看到了怎样的情景啊？谁来描述一下。（播图片）炮火纷飞地战场上随时有丢掉生命的可能啊！硝烟弥漫地战场上处处布满了战士们的尸体。同学们由这件事，你能体会到什么？生甲：我觉得朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。生乙：朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。你能把这种情谊读出来吗？（生甲）抓住关键词，谁再来读（生乙）想象着画面，带着感情再读（生丙） 2）预设 B：（生）“我们的一个伤员 ......您为我们失去了唯一的亲人。 ”从“唯一”读出了大娘除了孙子再没有别的亲人了。 师：你找到的是“唯一”谈出了你的感受，说到了大娘的心里。大娘为了救伤员连唯一的亲人也失去了，这是怎样的情谊啊！你能把这种感受读出来吗？ 3）预设 C：生：为了帮志愿军战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。师：从这里你体会到了什么？ 生：志愿军战士就要回国了， 大娘为我们缝补衣服几天几夜没睡觉，这让我想起了一首古诗： “慈 母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。” 师：你真了不起！能借用古诗谈出自己的感受。是呀，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。 所以说朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人，胜似亲人” ！ 3、八年来，大娘为我们付出了多少心血与代价啊！怪不得志愿军这样说： “这比 ......” 4、（出示图片）这就是当年战士与大娘挥泪告别的情景，回首往事，情更深，让我们通过朗读 再来感受这份依依惜别之情，北边的同学读红字，南边的同学读黑字，通过阅读，大家发现红 字与黑字部分有什么不同？ （你来说， 真善于总结） 黑字部分都是在叙事， 红字部分是在抒情。 2 这就是本文叙事与抒情相结合的写法。在课文的 2、 3 自然段也用上了这样的方法。 5、刚才我们通过划出最让你感动的句子，圈画重点词语交流体会的方法来学习了第一自然段， 下面我们用这种方法以小组为单位合作来继续学习第 2、 3 自然段。看同学们讨论得这么激烈， 相信大家一定都有了自己深刻的理解。 哪个小组给我们分享一下你找的第 2 自然段？你们小组， 谁还有补充？ 预设 D：同志们伤心地痛苦起来，你把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说： “妈妈，这个仇我一定要 报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 师：你抓住“把脚一跺” “嘴角抽动两下，狠狠地”等动词说明小金花是一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，而与志愿军分别时却哭了，形成了强烈的对比。你们理解的很好并读出了小金花失去亲人的痛苦和对敌人的满腔仇恨，让我们在一起读出对志愿军叔叔的亲密感情吧！ 预设 E：那是 1952 年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面