六年级下册语文10.螳螂捕蝉.ppt

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 （《西江月》辛弃疾） 斜阳千万树，无处避螳螂。 （《画蝉》戴叔伦）　　 * * 螳螂捕蝉 10 课题解读： 螳螂想要捕捉蝉，却不知潜在的危险。 1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。 2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。（难点） 3．能有感情地朗读人物的对话。（重点） 诸侯( )　　 禀( ) 报 上下结构： 上中下结构： 螳、螂、侯 禀 hóu bǐnɡ 乘 转 chénɡ（乘虚而入） shènɡ（千乘之国） zhuǎn（好转 运转） zhuàn（转来转去） （性情或态度）古板执著，不肯变通。 祸事；灾难。 古代帝王统辖下的列国君主的统称。 侍候奉养。 趁着空虚进入。 事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。 形容一下子明白过来。 固执： 祸患： 诸侯： 侍奉： 乘虚而入： 不堪设想： 恍然大悟： 固执　顽固 都含有“坚持某种信念不肯改变”的意思。 “固执”常形容性情、态度等，不肯改变，词义比“顽固”轻；“顽固”常形容思想、态度等，多指守旧落后，不愿接受新事物或坚持反动立场，死硬到底。 1. 他非常固执，很难听从别人的建议。 2. 爷爷是个思想顽固的人，要想让他改变迷信思想，难啦！ 请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 同样是“劝”，大臣们的“劝”和少年的“劝”有什么不同？ 串珠问题： 1.吴王是个怎样的人？ 2.少年为什么拿着弹弓在花园里转来转去？ 3.少年本来是想劝说吴王，可现在又说起了打鸟，少年的高明之处在哪里？ 第一部分（第1 自然段）写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。 第二部分（第2-11 自然段）写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。 第三部分（第12 自然段）写吴王听了少年的话后，终于打消了攻打楚国的念头。 有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 交代少年“侍奉吴王”有什么作用？ “侍奉吴王”交代了少年的特殊地位，也暗示着少年有机会与吴王接触，跟吴王交流。 第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子， 他也毫不介意。 少年劝说吴王的方法已定，决心已下，于是他拿着弹弓，在花园里“转来转去”。他的目的并不是打鸟，而是在等待一个与吴王见面的机会，为下文借事说理，劝说吴王作了铺垫。“毫不介意”表明少年劝阻吴王的决心。 吴王来了兴趣，问：“什么事啊？” 少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳（tánɡ）螂（lánɡ）在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 少年抓住蝉、螳螂各自的动作，生动地讲述了一个环环相扣、耐人寻味的故事，这也是对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语的形象解释。 拓展： “请你写几个像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样的八字词语。　____________________________________________________________________________________________　 示例：三十六计，走为上计；万事俱备，只欠东风；一波未平，一波又起。 少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 少年的回答有什么巧妙之处？起到了什么作用？ 少年没有马上就把道理讲给吴王听，而是将自己也融入故事中，使故事更加实际、深刻，给吴王以强烈的震撼，使自己的劝说更容易被吴王接受。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” 经过一系列的铺垫，少年适时地总结出自己的故事中蕴含的道理，与前文大臣们的看法相互照应。但他并没有明说吴王伐楚的利害关系，而是用蝉、螳螂、黄雀之间的关系来暗示进攻楚国的严重后果。 同样是“劝”，大臣们的“劝”和少年的“劝”有什么不同？ 大臣们的“劝”是直言相劝，直截了当，犹如飞蛾扑火，难以奏效。少年的“劝”是智劝、巧劝，委婉、含蓄，不着痕迹，令吴王茅塞顿开。 1.吴王是个怎样的人？ 吴王是一个主观、固执、专横的人。 2.少年为什么拿着弹弓在花园里转来转去？ 少年劝说吴王的方法已定，决心已下，于是他拿着弹弓，在花园里“转来转去”。他的目的并不是打鸟，而是在等待一个与吴王见面的机会，为下文借事说理，劝说吴王作了铺垫。 3.少年本来是想劝说吴王，可现在又说起了打鸟，少年的高明之处在哪里？ 借“打鸟”这一话题，二人的对话逐渐深入。少年故意卖个关子，激起吴王的好奇心，少年的高明之处正在于此，可谓含而不露，机智过人。 螳螂捕蝉 决定伐楚——不顾后果 不听劝