《病毒》说课李英霞.pptVIP

教材分析 《病毒》选自冀教版生物学八年级上册第五单元第一章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。 学情分析 我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。 说教法 我采用了“先学后导、当堂达标”的教学模式，师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 活动①：播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》，提出问题：这首歌给同学们带来什么样的感受?究竟是谁引发了这场灾难？从而引出禽流感病毒。 （设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。） 活动②：同学们自由发言，还知道哪些由病毒引起的疾病呢？ 活动③：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。 （二）自主探究、合作交流用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？6、病毒与人类有什么关系？（设计意图：只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。） （三）竞比展示、答疑解惑1、关于《病毒的发现史及分类》的教学： ①让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程。 设计意图：培养学生的逻辑思维和语言表达能力 ②个别学习程度差的学生个别对待，让他们展示一些简单的问题，以提高他们的自信心。比如病毒的种类。 2、关于《病毒的结构和生活》的教学：病毒的结构比较抽象，用形象化的课件来展示病毒与细胞的结构进行比较。 设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。 提出问题：如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？看学生的推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程, 设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。 3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等强调，注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导。（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。） （四）巩固达标、感悟收获屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。 新乐市第二实验学校 李英霞 病毒 说教材 说学情 说教法 说教学过程 说板书 教学目标 知识与技能 识别病毒 说出病毒的结构组成及与人类的关系 过程与方法 通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 情感态度价值观 (2)认同利用病毒可以为人类造福。 (3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识 (1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系 教学重点和难点 重难点：（1）病毒的结构和生活。 （2）认同病毒对人类有害也有利。