青岛市崂山二中学生生涯规划指导实验实施方案 .doc

青岛市崂山二中学生生涯规划指导实验实施方案 一、指导思想 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育--财富蕴藏其中》研究报告提出，21世纪教育的四个支柱是“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2010年)》明确指出在高中阶段教育要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，并“采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。由此，在高中阶段服务于高中生生涯意识的形成和成熟、满足其终身学习和发展的需求，有效提升社会适应能力显得尤为重要。促进学生学会学习，学会自我规划，学会生存，以培养和造就社会主义现代化建设所需要的高素质的人才，引导学生学会自我规划，努力做最好的自己。 　　二、实验目标 　　高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期,也是学生未来人生发展定向的关键期。人生规划教育是指培养学生人生规划意识,增强学生人生规划能力的教育。人生规划教育的目的旨在唤醒学生的规划意识,培养生存能力,提高生存质量,最终着眼于提高国家人力资源质量和国民素质。 　　高中阶段人生规划教育定位在整个人生规划的探索阶段,这个阶段的主要目标是帮助学生发展兴趣,学会学习,培养工作所需技能,同时也帮助学生形成积极的人生价值观、动机和抱负，集中体现“以学生的生存与发展为本”的思想。积极引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导，侧重激发学生的职业兴趣、职业理想和职业志向，帮助学生了解社会职业生活发展的要求，树立积极的职业意识与职业态度，认识自我发展的潜能和条件，寻求自身的职业发展方向，逐步形成职业生涯设计与人生规划能力，做好专业学习和职业选择的准备。通过开展认识自我、探索大学专业和职业、行业体验调查、寻梦知名高等学府、综合社会实践活动及研究性学习等形式的教育，使学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，指导学生早日根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，从而进一步激发学习的内在动力,培养学生的社会责任感和公民意识。 　　三、实验措施 　　㈠成立专门机构，全面指导我校生涯规划教育。 　　专门成立学校的生涯规划实验课题领导小组，校长担任领导小组组长，负责教学和德育工作的副校长担任副组长，全面统筹学校的生涯规划教育工作。 　　中心由我校省特级教师、全国优秀教师、崂山区名师指导工作室导师陈文老师全面主持中心的各项工作。主要负责课题实践及课程的研究、师资队伍的建设及培训、学生的咨询工作、学生体验活动的研究、班主任培训、精品课程的研究与实施等。 陈老师自2008年就开始开设了《中学生生涯规划》选修课，使学校在对学生进行生涯规划引导教育中走在了山东省前列。 陈老师是青岛市市政府“2010-2012年青岛市中长期教育改革和发展规划纲要”十大实验课题“高中生职业生涯规划指导实验”的积极建议者，她还主持了的青岛市教育科学“十二五”规划《中小学生生涯规划实践研究》教师专项课题研究。 ㈡基于学科渗透的人生规划教育策略学生价值观和人生观的形成,最重要、最好的时机就在课堂之中,让多学科的综合教育成果潜移默化地转化为学生自己的人生价值观。 　　在诸多的学科教学内容中,蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状和社会经济科技发展历程,也蕴含着丰富的有关自我发展、自我规划、身心调适等内容,这为开展人生规划教育提供了良好素材。因此,学科渗透是开展高中人生规划教育的有效途径。 　　高中各科教材的内容是未来职业必需的基础知识,又是进行人生规划教育的良好材料。教师在学科教学的过程中，要有意识培养学生的理想和规划意识，让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型，有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质和能力，为学生生涯规划提供准确、科学、有效地参考建议。 　　同时，学校加大课堂教学改革的力度，实施几年的“理解教育”、“自然分材教学”和小组合作学习进一步深入探索，创建高效的富有生命力的课堂，让课堂真正成为学生发展的舞台，使教学切实能够为学生的终身发展服务。 　　㈡基于课程建设的人生规划教育策略 　　在高中阶段实施人生规划教育,要尽可能与现有的高中教育教学活动相结合,与课程改革过程相结合。近几年,高中课程改革的重点是新的课程体系的建构,特别是建构那些适合学校特点、能反映学校特色的校本课程体系的建构。因此,开发和建设适合学校特色的人生规划校本课程建设的实践和探索,是高中人生规划教育发展初期的一种重要的实施策略。 目前，由陈文老师开设的《中学生生涯规划》选修课已有八期学生结业，她通过引导学生对自己的性格、爱好、能力倾向的认识，了解自我对大学专业和职业的介绍，使学生了解大学和职业通过演讲、合作探讨成功案例、职业模