立足长远，探究独立思维能力的培养——Scratch小组合作学习模式探究.doc

　　立足长远，探究独立思维能力的培养--Scratch小组合作学习模式探究 　　 梁玉芳 　　 Scratch编程语言的特点决定了在学习中以小组合作学习的模式，更容易培养学生自主探究和创新的能力，从而锻炼学生的独立思维方式。在教学过程中，教师将全班同学进行合理分组，并给各小组下达有关的学习任务，学生通过小组内部和小组之间的探讨方式，以其独立的思维方式成功地解决问题，完成任务。在教与学互动的过程中，不仅可以增进学生彼此的学习心得交流，培养学生的协同合作精神和团队意识，更能够提高学生的独立思维能力。 　　 小组合作学习模式实施 　　 1. 合理划分小组，平衡各组能力 　　 在具体的教学中，教师根据每位学生的特点将其组织为多个的学习小组。每个小组自行推荐一位组长，负责小组内部的协调和组织工作。教师在划分小组时要坚持一个原则，即结合学生的特点合理划分小组，并注重小组的均衡能力。简单地说，就是在划分小组时要注意男生和女生在心理、个性、能力等素质上的差异，做到合理安排、平衡能力，体现公平、科学的组织原则。合理划分、平衡能力，不仅有利于小组学习任务圆满完成，更能达到以优带学、以优促学、互学互进、激发学生参与的积极性的目的，小组间进行对比，比比看哪个小组做得好，给学生一个动力，学生间就能够积极地进行互相间的合作、协助，从而在团队合作的精神感染下，不断培养、提高学生的独立思维能力。 　　 2. 布置学习任务 注重总结交流 　　 （1）规划小组学习任务，进行学习目标分工 教师在向小组组长规划小组的学习任务时，要强调时间限制性、汇报小组讨论过程和结果、安排每位组员的学习目标等。组长将教师下发的小组学习任务以及有关要求告知每位组员，同时将学习任务进行分解，给每位组员的学习目标进行合理地分工。在给组员进行学习目标的分工时，要在了解各个组员能力的基础上进行，而将本小组的学习任务进行有效的分解。 　　 （2）总结小组内部学习，解决组员瓶颈问题 Scratch编程学习的一个重要目标就是培养学生自主探究和创新的能力，小组合作学习很好地体现了这一点。在了解小组的学习任务和组员的学习目标后，组员通过动手尝试制作自己想要的作品，这就是探究，但制作过程中有时会遇到自己能力之外的问题，即“瓶颈”。 　　此时通过小组内部的探讨，在展示自己的成果的同时讲述自己所遇到的技术难题或者思维障碍，而在已会学生的示范作用和建设性建议下，不仅可以帮助遇到困难的学生，更可以开拓其他学生的思维，提升其学习能力，从而实现创新。 　　 （3）相互评辩小组观点，有效解析小组问题 经过小组内部成员进行探讨，完成小组集体的完美作品，最后向全班学生展示该作品，并接受其他小组成员的评价。对其不足和有待改善之处，提出一些具有建设性的意见，使其作品更趋完美，达到生动有趣、引人入胜的境界。通过学生之间分享作品的制作过程、优秀学生的直观示范，逐渐培养学生独立的思维能力，使其在以后的学习中具有独立的思维意识，提升学习能力和效率。 　　 小组合作学习应注意的问题 　　 1避免流于形式 　　 在信息技术教学中实施小组合作学习时经常发生这样的现象有的课堂虽然采用了小组合作的学习方式，但是在讨论问题时没有启发性、思考性和探索性。有的问题学生不需要思考就能说出答案还有的学生刚转身还未得出答案，教师就已宣布结果。这使得小组合作学习仅仅停留在表面形式上。究其原因，主要是教师对采用小组学习的准备不足，设计问题不到位。因此，组织学生进行小组合作学习并不简单，还需要教师的精心设计以及课前精心的准备，备学生的学情、教学目标等，把问题情境、自主学习和学习效果的评价多方面地进行设计，只有这样，小组合作学习才能不流于形式，发挥其真正的作用。 　　 2避免流于虚假的合作 　　 小组合作学习不仅仅是为了完成学习任务，更重要的是培养学生合作、参与意识，增强责任感，培养他们的独立思考能力。因此，学生的合作意识和纪律意识是小组合作学习有效开展的前提条件。信息技术课堂上也常常有这样的情景发生讨论时，有些小组争得很热烈，但是只顾自己说，不听别人的观点有的小组默默无闻，等待其他小组开口有的小组看似讨论激烈，但是没有任何结果。制作作品时存在同样的情况，我在教学过程中就遇到过这样的情况让孩子们合作完成一份电子杂志，小组长分配好任务，确定队员的具体事项，却发现其中一个学生坐在那里发呆，好像这个任务和他无关。在进行小组合作时，应该让学生有一种团队精神，不仅自己要学会，还要帮助其他成员学会，小组共同进步。 　　 小组合作学习的意义 　　 首先，小组成员在了解本组的学习任务、分工及本人的学习目标之后，