谈谈上好初中数学试卷讲评课.doc

谈谈上好初中数学试卷讲评课 初中数学教学的过程中，测试是必不可少的。我们年级备课组每周组织一次数学周测，其目的是对师生的教学情况进行周反馈。让学生了解自己的知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误；促使老师不断反思，调整自己的教学行为，让教与学和谐一致。因此，讲评课就成了数学教学的重要环节，如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢什么样的讲评课才是高效而务实的呢我们从以下几方面入手，总结了上讲评课的一些经验。 　　一、试卷讲评应当注意的几个方面 　　1试卷评讲要及时。“时过然后学，则勤苦而难成。”因此，试卷的批改一定要及时完成。我校一般头天晚上进行周测，第二天就能批改完发到学生手上，及时评讲，及时反馈，效果较好。 　　2试卷讲评要有针对性。评讲试卷时，不必面面俱到，逐题评讲，应在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选普遍性、有代表性的问题进行重点讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面、多个角度进行发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。 　　3学生是课堂学习的主体。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂，要充分给学生表述自己思维过程机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展他们的思维能力。 　　二、认真做好讲评课的准备 　　高效的讲评课要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行统计分析，做到心中有数，目的明确。 　　1教师提前做好试卷分析 　　教师必须提前做到对试卷双基分布情况进行分析，判断试题难易度；分析试题的命题思路，考查角度和意图以及答题思路和技巧等。 　　2教师要具体了解学生答题情况 　　（1）统计各个分数段人数，平均分数；（2）统计每题的得分简况；（3）统计试题答案的错误情况；（4）统计有创见的解法及相应的学生。 　　三、试卷讲评中的几点做法 　　1总结测试成绩，重在激励 　　讲评课开始，首先用一、两分钟时间对学生成绩进行分析，向学生介绍各分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度大的学生，获得最高分的学生，不必公布每个学生的分数，这样做既保护了大部分学生的自尊心，又让他们了解到自己的真实水平与其他同学的差距，从而充分激发学生学习的积极性。 　　2让学生来说错误原因，使评讲更具实效性 对于出错比较普遍的试题，让学生来说说当时出错的原因，主要为了暴露他的思维弱点，以对其他学生起到警戒作用。教师应抓住出错的要害进行矫正。学生出错的主要类型有： ① 对概念理解不透甚至错误；②读题时对题中的关键字、词、句理解有误；③ 计算基本功不扎实；④ 逻辑推理出错；⑤ 数学模型建立失当；⑥ 思维定势负迁移等。教师要帮助学生做好错误归因分析，找到解决问题的办法，力争第二次碰到同类题不出错。 　　3生生互动，自我纠错 　　很多学生都有这样的体验，周测后总能找到一些自己会但考试丢分的题目，可以通过自我纠错解决这类问题，教师应引导学生分析自己失分原因，总结经验教训，不要过分地宽容自己的失误，以利于在平时养成周密细致的品质。对于自我纠错解决不了或比较模糊的地方，其错误在全班又不具有普遍性，这时教师应当因势利导，组织好生生合作；一些相对简单的问题就可以在学生互动中解决，有利于提高讲评课的效率。 　　4一题多解，尽量让学生展示 　　在批阅周测试卷时，我们时常发现学生对同一个题有多种解法，有的解法构思巧妙，让我们老师赞叹不已。让学生上黑板来展示不同的解法，可以增强学生的成功感，充分调动学生学习数学的兴趣、情感等多方面积极因素，激发他们勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展；对于没上黑板的学生，可以开阔他们的解题思路，灵活他们的思维。 　　5一题多变，充分让学生解决 　　对于班上出错比较普遍的试题，可以改变试题的条件和结论，由浅入深，由易到难，层层递进，让学生逐个解决，这样既满足了不同层次学生的不同需要，又使学生加深了对该类题型理解，形成规律性，从而收到触类旁通，举一反三的效果。 　　6一题多拓展，让学生去探究 　　在评讲完一些可拓展性的试题后，根据学生的实际需要，可以就同一个题提出更深入一步或更多方面的问题，让学生去探究，使学生在掌握 了本题知识的同时再拓展和提高一步；也可以从一个领域的问题向具有相似性的另一个领域问题进行拓展延伸，使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力。 　　7善于归类，优化学生的认知结构 　　教师在讲评时，最好不按照题号顺序讲评，要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体认知，这有利于学生总结提高，优化自己的认知结构。通常按两种方式归类： 　　（1）按基础知识归类：就是把试卷上考查同一知识点的题，归在一起进行分析，讲评