鄂教版语文第八册《纪晓岚吟诗》案例.doc

　　舍中求得出妙招 智慧课堂显高效 　　--鄂教版语文第八册《纪晓岚吟诗》案例 　　【教学背景】 　　《纪晓岚吟诗》是鄂教版语文第八册第八单元的文章。课文记叙了文学家纪晓岚在陪着乾隆皇帝散步时，面对皇帝的故意为难，借景抒情，机智地吟出带有十个“一”字的《秋江独钓》，受到皇帝的夸赞。 　　这篇课文诗景对照，动静结合，既要从诗中想象出大自然中独具魅力的景象，又要感受文学家的聪明机智。本课的教学重点、难点十分明确。 　　要上此课时，正好学校开展“与名师面对面”活动，请来了原硚口区教研员张宇箭老师。他谈到了自己的教学理念--舍与得。他说教学中教师要根据学情，直奔重点，学生能独立读懂的知识课堂上不需要讲，学生不能理解的地方要舍得花时间花精力讲清楚讲透彻。张老师讲自己对这篇课文的教学设计，正好钢城十九小的汪老师按照他的思路上了一节课，但可惜的是，这节课只上完了张老师教学设计的一半。为什么会这样呢？原来在对课文一二自然段的阅读中，老师依旧是逐句逐段进行讲授的。讲景色分开细讲，这样是有利于学生感受，但费时多，学生的整体把握不够。因此，一节课，只理解了一首诗好在哪里。 　　专家的分析与同行的作课都让我感到上好此课的难度。专家有自己的风采，掌控课堂与文本都会呈现他的个性。如果我直接采用他的方式教学，无异于是一个傀儡，课堂也将失去活力。可是他的见解非常独到，有很多值得学习借鉴的地方。那在追求高效课堂的同时怎样上出我的理解与特点呢？ 　　经过反复读文本，围绕教学目标，我依旧觉得整个课堂的流程设计是可行的，要注意的是对文本理解的取舍。与学生生活有联系的，学生一读就懂的就是我应该大胆舍去的。课文写老渔翁耐心钓鱼，以及钓到鱼的开心这点好理解，要少讲。 　　秋天江畔夕阳西下的景色描写中只有一处关于芦花在风中翻滚的图景要引导，其余也要少讲。而根据诗歌想象画面，对学生来说又是一个难点，又需要花力气边读边想。最后关于纪晓岚的机智过人，只有牢牢扣住他吟诗的动作，穿插进皇帝的故意为难就可以水到渠成了。 　　【教学片断】 　　片段一：直奔古诗而去，感悟诗歌意境 　　教学纪晓岚写的古诗，诗景对照，感受大自然的独特魅力。 　　师：同学们，纪晓岚吟了一首什么诗呢？ 生流利朗读出书上的古诗，教师CAI出示在大屏幕上。学生齐读。 　　师：纪晓岚这首诗写了什么内容，再读读古诗，你知道了什么？ 　　生自由朗读后交流。 　　生1：我从“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩”知道了有一个老渔翁划着船在江边钓鱼。 　　生2：我还知道老渔翁钓到了一条大鱼，十分开心。 　　师：同学们一读就明白了古诗主要讲了什么。不过，乾隆皇帝说这首诗是一幅“秋江独钓图”。同学们，你们对照课文的第1、2自然段读一读，从这首诗中，你能读出什么画面？ 　　生自由读古诗和课文。 　　师：同学们，读着读着，在你的眼前出现了什么画面呢？ 　　生3：我的眼前仿佛看到了老渔翁在专心垂钓的画面。你看他“静静地”坐在那里，“目不转睛地看着鱼漂，一动也不动”，似乎天地间只剩下了钓鱼这件事了。 　　师：好，请你读出老渔翁的专注。 　　生朗读， 　　生4：我仿佛看到老渔翁钓到鱼的情景。你看，他先是目不转睛地看着鱼漂，一动也不动。不久，水面上的鱼漂晃动了一下，突然没入水中。老渔翁非常有经验，知道鱼儿咬钩了，用力拉起鱼竿，钓上了一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。他高兴得拍着大腿，哈哈大笑。连芦草中的水鸟都吓得拍翅起飞，扬起片片白色的芦花。 　　师：那请你读出老渔翁的经验丰富以及钓到鱼的快乐。 　　生朗读。 　　…… 　　片段二：尽情朗读古诗，读出诗歌韵味 　　师：同学们，纪晓岚的即兴诗作是“诗中有画”，让我们用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧。 　　生练习朗读。 　　师：谁愿意来试一试？ 生5：一篙 / 一橹 / 一 / 渔舟，一丈 / 长竿 / 一寸钩。一拍 / 一呼 / 复/ 一笑，一人 / 独占 / 一 / 江 / 秋。 　　其余学生掌声鼓励。 　　师：他让我们感受到了渔翁的悠闲与快乐。谁还愿意试一试？ 　　又请了两位学生朗读。 　　师：大家读得这么兴致勃勃，老师也想读了。（示范读）一篙 / 一橹 / 一渔舟（读成三个词语的感觉，但词与词之间似乎又连起来，构成一个完整的画面），一丈长竿 （音调拖长）/ 一寸钩（音调相应缩短）。一拍 / 一呼 / 复 / 一笑，一人 / 独占 / 一 / 江 / 秋（保持音调，拖长）。 　　生给予热烈掌声，纷纷举手要求朗读。 　　师：大家都想读，那就一起来试一试吧。 　　生兴致盎然地齐读。 　　片段三：扮演纪晓岚，演出机智多才 　　师：纪晓岚受到乾隆皇帝的夸奖，谁愿意扮演一下他悠然吟出古诗的情景。 　　生6走上讲台，望着台下几眼，低下头来来回回走了几步，慢慢吟出古诗。 　　师：看了潘皓谦的表演，你有什么感受？