着眼育人导向创新管理模式.doc

PAGE PAGE 1 2010年福建三明林业学校德育工作会议材料 2010年福建三明林业学校德育工作会议材料 着眼育人导向 创新管理模式 学生科 魏秀英 职业教育是为学生从事某一职业提供的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能力，促进学生在今后工作岗位中的职业化。职业能力不是职业知识和职业技能的简单相加，它由专业能力、方法能力和社会能力三方面构成。专业能力是保障，方法能力是核心，社会能力是基础。一个人在将来的工作、学习和社会生活中，除了具备专业技术能力外，学会学习，学会适应社会的能力，应具有的交往与协调能力、竞争与合作能力、团队精神、责任感和抗挫折的能力等等，在职业生涯和社会生活中将占据越来越重要的地位。这也是中职学校在实施德育教育过程中需要重视的问题。 一、中职学校生源现状 中等职业学校由于实行了中职学校免试注册入学制度。职业学校目前的学生，不仅是学习成绩不理想，而且在行为习惯上也存在一定问题。想把这些学生培养成对社会有用的合格公民，无疑是中职校肩负的神圣使命。 中职学校如何以科学的方法引导学生，改变学生的不良行为习惯，提高学生的非智力因素，让中职学校的学生在学习专门技能的同时，成就良好的行为品质，这是中职学校在德育教育过程中一个重要职能。 二、 把握育人导向 1、更新德育观念 传统德育是防范型的德育。学校考虑较多的是如何管教好学生，一味要求应该怎样不该怎样，要做什么不要做什么。新形势下，我们要确立主动全面发展型的德育观。首先要以新时期党的教育方针为指导，树立“以人为本、全面发展”的教育理念。其次要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。三是要倡导平等的师生关系，教师要成为学生的“导师兼朋友”，教师要尊重学生的兴趣、意愿、情感和价值判断，要尊重有主见的学生，尊重有缺点的后进生，平等对待、关心每一个学生。　　 2、优化德育内容　　针对当前中职校学生的特点，学校德育教育在内容上首先要做到精心设计和优化，内容的安排要符合学生的年龄特点和心理特点，符合学生的认知规律，要遵循规律，层层递进，要贴近学生的实际，贴近学生生活。其次，学校德育教育要针对学生的特点适时、适当调整和充实德育内容，让学生走出校园，走出书本，面对社会。三是随着留守儿童和独生子女日益增加的社会现实问题，学校教育应该更加重视学生心理品质的培养，学校通过开设心理课程，成立心理咨询机构，开展师生对话、家校互动等活动，帮助学生解开心中的困惑，疏导他们的心理障碍，倾听他们的意见，培养他们的全面素质，从而使他们健康快乐地成长。 3、扩展德育途径 以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，缺乏必要的道德实践，从而造成相当一部分学生的道德认识不足，道德情感和道德行为的体验不多。　　要改变这种局面，学校德育必须打破单一的课堂讲授模式，推行多种多样立体化、开放式的德育模式，落实德育实践化，使德育由封闭式向开放式转变，让学生走出校园走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择，让学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。学校通过走出去、请进来的办法，结合课程实践，让学生走出去，同时聘请公安、检察、法院一线办案人员给他们讲解现实案例，这种方式比起教师课堂上的灌输，效果更加良好。同时开展内容丰富的文明修身活动和精神文明创建活动；以奉献爱心、服务他人为主要内容志愿者服务和社会实践活动；以提高学习成绩、钻研专业知识为主要目的学术活动；以增强科技素质、提高动手能力为主要目的的科技创新活动；以丰富精神世界、提高文化修养为主要目的的校园文化活动；以增进同学感情、活跃校园生活为主要目的的体育活动和健康的娱乐活动等。活动结束后对活动的时间、参加的人员和活动的效果都有详细记录，作为评选优秀团支部和素质拓展认证、综合测评、创先评优的重要依据。　　4、改革德育评价　　德育评价应强调自评、互评，强调及时、准确，强调客观、公正，强调动态、发展。这就要求我们在坚持定性评价与定量评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合、全面评价与特色评价相结合的同时，要更注重过程性评价、激励性评价和跟踪式活动评价，大力倡导在活动过程中让学生自己评价自己的思想表现、行为方式。这样既让他们明辨是非，又引导他们在活动中规范自己的言行；既让他们反思自己的过去，又促进他们向往自己的未来；既让先进学生受到激励，又启发后进学生改进自己。 三、创新管理模式 1、创建全员参与学校德育工作机制 针对目前中职生特点，学校应从德育工作体制、机构设置、人员配备、工作制度、活动经费、活动阵地六个个方面来落实。学校根据学生管理的具体情况，成立了由校长、分管书记、学生科、班主任、任课教师、团委、学生会和各班班委组成的德育工作网络。学校的各项德育工