蒙古族汉语文教学的现状研究.docx

　　蒙古族汉语文教学的现状研究 　　宋丽媛 （内蒙古师范大学 文学院，内蒙古呼和浩特010022） 摘要：由于全日制民族中小学汉语教学以汉语作为第二语言的教学，汉语教师受各方面因素的影响，教师在汉语文教学中出现了种种问题。作为一名一线汉语文教师，根据在汉语文教学过程中所出现的问题，该研究通过本人的一线教学经验，对这些问题进行一一分析，并提出相应的解决对策。为自己在今后在汉语文教学中创造有利的条件，同时为其他汉语文教师教学提供借鉴，而且还能推进具有内蒙古地域特色的汉语文教师实践研究并对于内蒙古自治区的汉语作为第二语言的教育发展和师资培育具有现实的意义。 　　关键词：蒙古族汉语文教学第二语言 　　中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610（2015）05-0144-02据了解，学生们常常会有这样的议论“汉语不用学也能拿高分”，我对这句话的理解是汉语文对于这群蒙古族的学生来说太简单了，但是当我进一步了解后才发现其实不然。根据我给蒙古族教授汉语文中的所教、所学、所得分析汉语文阅读教学。将从以下几个角度分析蒙生汉语文阅读教学的现状，分析问题、问题出现的原因、并提出相应的建议和对策。 　　一、蒙古族学生汉语文教学的现状 　　1.汉语文作为蒙古族第二语言。内蒙古自治区的全日制中小学把汉语文作为第二语言进行教学，因为蒙语文作为他们的母语进行教学，所以汉语文的地位就随之降低。汉语文在正常的教学中，课时安排少，每个班一个周正课安排4节，作为副课的课时安排。课程的时间安排一般是在下午时间，这样时间上的安排表现出对汉语文有多么的不重视。 　　2.汉语文教材的内容。因为在一线教高一年级的汉语文，发现蒙古族学生的教材很简单，高一的汉语教材内容相当于汉生初一的教材内容。这样，教材对高一学生难度上肯定不成问题。在我教授蒙古族学生汉语文两个月后，有个男同学给我写了一封信，信里谈到汉语文教材他说“老师，教材上的这些课文，我们好多都在初中蒙语文课上讲过了，老师你讲的再怎么精彩，我们听第二遍感觉好无聊，再者说课文内容那么简单，根本不用分析，老师你分析的那么来劲儿，我们不好意思打扰你。老师你能不能不讲课文，可以把我们看的《意林》 　　《读者》中我们不懂得文章给我们分析一下。”针对这类现象不只是他一个人有，课上我进行访谈发现，大部分学生都是这么认为。 　　3.蒙古族学生只有在汉语文课可以讲汉语。不知道这样对于蒙古族学生来说是好事还是坏事，蒙授部的学生，其他所有的学科都是用蒙语授课，只有一门汉语课可以说汉语。大部分老师都是蒙古族，只有汉语文老师有些是汉族。课下，在家里学生与家长之间的交流全是蒙语交流。本是中小学生与外界社会接触的时间也很少，在校外可能会在买东西的时候会用些简单的汉语进行简单的交流。那么，这样一来，蒙古族学生不管是在课上还是在课下，不管是在校内还是校外，他们用汉语的机会很少，讲汉语、学汉语也只能在一周四节的汉语课上进行学习了。 　　4.蒙古族学生的汉语文没有一套系统的练习系统。蒙古族的汉语文的练习系统一直不完善，据了解，蒙古族的汉语文一直没有一套完整的练习系统。例如我们高一的蒙古族汉语文没有相应的练习册，学生只能学课本，教师适当地出些题。作业方面虽然减轻了学生的课业负担，可是这样下去，光学不练，学生反映还是不会分析文本，不会做题。学了知识不会运用，这样无疑也是无用功，虽然蒙古族的汉语文很简单，可是也应该在做一些难度稍微大一些课外练习题，这样有问题可以难住学生，无疑也是对学生的学习态度的转变有一定的帮助。 　　二、蒙古族汉语文教学所出现的问题 　　针对汉语文教学的现状，为了更好地把握和了解汉语文教学，我认真分析自己的教学情况，和学生进行交流探讨，从而得出了汉语文教学中出现了以下问题。 　　1.汉语文教材过于简单，一眼看透知识。不管是学生还是教师都一致认为汉语文特别的简单，教师认为汉语文没什么可教，学生认为汉语文没什么可以学。作为教师我认为对于蒙古族高一学生却学习相当于初一年级的知识内容，他们感觉到知识的乏味，甚至因为简单出现厌学的心理。教师在备课的时候也会比较矛盾，是给他们细细地分析文本，还是给他们时间让他们自己来消化因为教材的问题，教师和学生都处于比较尴尬的局面。学生考虑的是该怎样学老师考虑的是怎样教这样对汉语文教学无疑是一种冲击。 　　2.汉语文课听不听都可以拿高分。同大多数学习语文的汉生一样，蒙古族学生学习汉语文也有这样的想法。他们认为汉语不像数理化上课必须认真听课，如果一堂课不够认真，那以后也就没机会学好了。可是汉语文不一样，理解的东西比较多，就算一个月不听课，下次上课也能听懂。正因为这样的想法的存在，学生的听课效果也在下降，每天最盼的是汉语课，因为汉语课最轻松。 　　3.课上