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八、藕与莼菜（教学反思） 上海市实验学校东校 毕守红 一、教研员季靖老师的评价： 三节课都有启发，我们先研究下“藕与莼菜”的教学价值。 基础 比较手法 借物抒情 语言品味 作者的行文思路 作品的主旨。 前三个较简单，后三个较深，它也是这篇文章的优秀之处。 毕老师： 富有激情，充满自信。适度拓展，增加了学生的信息量。 引导学生把握作品中的特点，作者是如何描写藕和莼菜的。 回归语文本质，品味语言细致透彻。有意识的发现学生困难的地方并有所突破。 设计构思精巧，凸现主旨。 学生注意积累，养成习惯，都主动的在记一些东西。 这节课明显特点是：常规都是对比来解读文本。而毕老师从对象入手，初读感悟，从第一段分析，第一段很重要，本文是写人写事再回归到人，回到某种精神境界——对故乡人和健康生活方式的向往。本文细致入微的描写，毕老师总结出画意美和诗意美，引导学生品味语言，通过有效追问，关注学生，并突出语言品味和思维训练。 建议： 注意完整性，因为是展示课，结尾如何收，要思考。 板书简单了。 作业中，两篇文章的比较要有铺垫，给学生一个方向。 二、思考： 王荣生教授指出我们散文教学内容现存的问题： 1.散文教学不符合散文体式，教成小说、说明文、议论文等，但此类现象在减少。2.散文教学不考虑当下阅读文本的具体特性。把“这一篇”散文教得像“这一类”散文，或将所有的散文教成同一类散文。3.不注重散文中蕴含的情感而去关注散文中所涉及的事物。 以《藕与莼菜》为例，许多老师将教学的重点放在看“对比”和“借物抒情’上，而没有放在体察“藕与莼菜”的那个人、那个人的心情。这就脱离了散文是抒发作者情感的文体特点。叶圣陶的散文和余光中的散文难道是一样吗？显然不是。余光中侧重一种诗意的美，而叶圣陶这篇文章侧重什么呢？所以我把他定位在”画意美和诗意美“上，希望在品读的基础上理解作者对健康单纯生活的向往。在教学中需要注重以下几点： 一、语言的品味与感悟。 散文的语言是非常优美的，这种文艺语体具有形象性与生动性的特征。王荣生教授说：“为了使散文的情感更能打动读者，作家一般要采用各种各样的修辞手法，如拟人、比喻、对偶、通感、夸张、借代等等，来增强散文语体的形象性与生动性……散文的教学内容，重点在于语言的品味与感悟过程”。 二、情感的体验和共鸣 王荣生教授说：“散文是艺术，描绘作者的情感世界和思索过程，重在冶情；读者阅读散文，以‘悟意审美’为目的。 三、内涵的拓展和延伸 学习一篇散文，最终的结果不是懂得这一篇散文，而是学会欣赏语言文字，学会如何读通文章的情感，学会领悟更多的情感，所以进行必要的“拓展延伸”就非常的重要。通过拓展延伸，学生可以加深对课堂内容的理解，可以增强对课堂所学方法的好感与熟练度。 四、作业的有效设计： 作业有三项，第一项关注字词积累，必做。后两项能力分层，学生进行选做。摘抄、鉴赏其实是为整体的写作进行积淀。?