第二章-幼儿园语言教育的目标与内容.ppt

（四）类型 按讲述活动的性质划分： 1.看图讲述：描述性讲述、创造性讲述、 排图讲述、拼图讲述 2.实物讲述：与科学教育活动区分开 3.情景表演讲述 4.生活经验讲述 二、讲述活动 三、谈话活动 （一）概念 谈话活动是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 培养重点：运用口语与人他交流的意识、情感、能力（二）内容 1.熟悉的人和事进行 2.就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法 三、谈话活动 （三）基本特征 1. 拥有具体、有趣的中心话题 2.要拥有丰富的谈话素材 3. 注重多方交流 4.语言环境要宽松自由：不统一观点、不强求规范  5. 以儿童为主体、教师为主导 三、谈话活动 （四）类型 1. 日常生活中的谈话活动 （1）个别交谈 （2）集体交谈 2.有计划的集体谈话活动 是由教师制订一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童开展的。 四、早期阅读活动 （一）概念 是在适当情境中，以儿童自身经验为基础，通过儿童对文字、符号、标记、图片、影象等资料的认读、理解和运用，对儿童开展的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。（二）内容 前阅读 前识字 前书写 四、早期阅读活动 （三）基本特征 1.需要良好的阅读环境：精神环境（阅读氛围）和物质环境（阅读时间和空间） 2.早期阅读活动与讲述活动紧密相连 3.早期阅读活动是一种整合性的学习过程 四、早期阅读活动 （四）类型 1.阅读区活动 （1）阅读环境创设： （2）图书选择： （3）阅读规则设计： （4）图书更换频率： （5）阅读区开展活动： 2.有计划的早期阅读活动 五、听说游戏 （一）概念 听说游戏是为培养儿童的倾听和表述而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。 重点培养：儿童的倾听和表述能力 （二）内容 1.巩固难发的音和言干扰音，练习声调和发声用气的方法 2.扩展、丰富词汇量、练习词用法 3.在游戏中尝试用某些结构的句子，锻炼语感。 五、听说游戏 （三）基本特征1.听说游戏中蕴含着语言教育目标 （1）具体细致；（2）练习性强；（3）较为隐性2.听说游戏的规则即为语言学习的重点3.听说游戏中游戏的成分逐步扩大 五、听说游戏 （四）类型1.语音练习游戏2.词汇练习游戏：以丰富儿童的词汇和正确运用词汇为目的的游戏活动3.语法练习游戏：根据需要按照语法规则正确组词成句，并学习运用各种句式、句型为目的的游戏活动 排图讲述 2 1 3 4 幼儿园文学教育活动中的文学作品是与儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各务文学作品的总称。 包括童话、寓言、神话、故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文体体裁的作品。 1.聆听与感受文学作品 2.朗诵与表演文学作品 3.仿编与创编文学作品 前书写能力是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。 包括儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能 认知： 情感与态度： 能力与技能： （四）前书写能力的培养 启发：前书写能力的培养主要激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早阅读的有关技能。 （一）学前儿童语言教育终期目标的具体内容 学前儿童语言教育目标的内容定位 听 说 阅读准备 书写准备 认知目标 懂得别人对自己说话时要注意倾听 懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望。 懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言，阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美 懂得口语与文字和图书的对应与转换关系 情感、态度目标 喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极，主动有，有礼貌地与人交谈 喜欢与他人交谈，适宜的场合积极，主动，有礼貌地与人交谈 乐意聆听和阅读文学作品主，积极参与文学作品学习活动 对图书和文字产生兴趣，喜欢认