高中语文教研活动案例.doc

篇一：语文课堂提问的有效性主题教研活动案例  “语文课堂提问的有效性”主题教研活动案例 摘要：语文教学强调对话，对话需要教师提问或者设计问题，有效的提问是保证课堂高效的重要前提。语文教研组集体学习理论，观摩视频，同课异构，主题议课，二次上课，总结形成结论，这是主题式教研活动的过程。 　　 关键词：语文 提问 有效性 主题教研 案例 《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出“切实减轻学生课业负担”，在此背景下，全国各地都在打造“高效课堂”。“高效课堂”的构成因素很多，其中课堂提问（或者问题设计）的有效是大前提，它保证了师生在有限的时间内可能追求到更高的教学效益，实现教学效益最大化。我校初中部语文教研组从2013年10月起，开展了“语文课堂提问的有效性”主题教研活动，做了以下探索。 　　 一、问题的提出 　　 新课程改革指出“学生是学习的主人”，“教师是课堂的导演者，学生学习的促进者”，《语文新课程标准》指出“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。语文学习“对话”过程，是学生同多种学习资源对话的过程。如何使学生高效地同各种资源对话呢有效的语文课堂提问（或者问题设计）是关键。 　　 有效的提问，也叫提问的有效性，是指教师根据教学目标和内容，精心设计问题情景，合理优化教学结构，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率的提问方式。而课堂教学实践中，提出的问题过于简单，没有思考价值提出的问题空泛，难度大 提问过于急于求成，没有足够的思考时间提问的形式和内容陈旧，问题缺乏新意提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生等低效甚至无效提问经常出现。基于这样的思考，我们确立了“语文课堂提问的有效性”为活动主题。 　　 二、活动的过程 　　 首先，我们进行了理论培训。通过自学和集中学习相结合的方式，我们学习了《课堂教学有效性标准研究》，对什么是有效有了较深的理解和认识研讨了《高效课堂的101个细节》，真正认识到“细节决定成败”这句话在建设高效课堂中的含义。我们还通过互联网学习了有关课堂提问或者问题设计有效性的相关研究文献，对课堂提问有效性的具体操作的认识大大提高，同时也增强了对本主题研究的信心和底气。  第二阶段，我们观摩了余映潮、王君、张泽勇等名师大家的课堂视频，也观摩了区80学时集中培训执教示范课的如文巧，李梅等老师的优秀课例，并针对本主题开展研讨。这个阶段大家一致表示获益匪浅，都认识到有效的问题不是能够照搬的，学情不同，生成不同，问题的设计大有学问。 　　 第三阶段，选定课文同课异构，然后集体议课。我们请张红缨老师和陈纯静老师指教了《故乡》，录像之后反复观摩，写好议课稿现场交流。兹录“炮轰”精彩发言如下：张老师的课“设置问题的语言不够精炼，问题新意不突出，提问对象忽略了中差生，学生自主学习后缺少让学生有机会自主提问的机会”，陈老师的课“教师提问缺乏连贯性，有点琐碎，提问方式单一，多是教师问，学生齐答，教师对学生的回答评价也缺乏激励性，整堂课对学生学习积极性调动不够好。”“两位老师的课都应当多考虑提的问题学生能否接受，问题是否太简单或太难，环节间的衔接问题，转折问题是否能帮助学生的思维进展、转换、提高等等”。 　　 用心思考不走过场，打破情面共同提高，经过此环节，无论是执教者还是听课者，都得到了实实在在的启发。 　　 第四阶段：二次上课。在集体议课之后，两位老师再次修改教学设计，再次上课。在这次上课中，第一次出现的许多不当之处有了明显改观。 　　 三、已经取得的成效 经过两轮上课、议课之后，我们总结出关于有效提问的7点意见： 　　 1.老师要吃透教材，精心设计问题。 　　 2.难易相宜，在可回答的范围内提问。 　　 3.注意提出问题的延时性。 　　 4.发挥学生自主性的学习，让学生有机会自己提出问题。 　　 5.评价要多元化。 　　 6.及时反馈 ，在收到回答后及时点评。 　　 7.提问要面向全体，因材施教。 　　 四、存在的问题和建议 　　 1.在改变以往“满堂讲”的过程中，有转为“满堂问”的倾向，纵使注意了提问的有效性，但仍存在问题碎、多的问题，应该深钻教材和学情，精雕细琢，多设计主问题提纲挈领，牵一发而动全身。 　　 2.课堂教学是生成的过程，特别是语文教学，后一个提问往往需要看前一个教学流程生成的具体情况而定，这就对使用如导学案、讲学稿等提前设计好的教学模式提出了很高的要求。在编写导学案或者讲学稿时就需要提前思考如何处理好预设与生成的矛盾，从而最大化地实现有效提问。 　　 3.虽然每个语文老师都在参与这个主题教研活动，但仍存在“一阵风”、急功近利的教研侥幸思想。任何一种小