蓝天杯《三顾茅庐》第一课时（朱玮）.doc

《三顾茅庐》 第一课时教学设计 江苏省如东县马塘镇潮桥小学 朱玮 226401 [课题（学科和年级） ] 《三顾茅庐》 （小学语文四年级） 　　[教材简解] 　　本文选自罗贯中的历史小说《三国演义》 ， 课文通过讲述刘备三顾茅庐， 诚心诚意邀请诸葛亮出山， 辅佐他完成统一国家大业的故事， 赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。 　　[目标预设] 　　1.学会合作： 能通过自主学习和与他人合作等方式扫清阅读中的文字障碍；2.掌握方法： 知道通过描写人物动作、语言、神态等行为来刻画人物形象；了解使用环境描写和对比、比喻修辞手法来衬托人物形象。 　　3.乐于阅读： 了解三国历史背景，激发阅读乐趣，享受名著洗礼。 　　[重点、 难点] 　　知道刻画人物形象可以通过描写人物行为、 使用环境烘托和对比、 比喻修辞手法等各种形式； 激发学生阅读原著的欲望。 　　[设计理念] 　　1.本课为第一课时， “以人为本” 的阅读教学课堂， 强调“自主” ， 突出“先学” ， 课前让学生通过自主阅读， 获取与文本有关的信息， 坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”的现代教学理念；2.课中让学生通过多次小组合作， 享受到成功的快乐， 让学生在阅读中自主品味， 自主感悟， 自主诵读中享受人文阅读的乐趣； 通过小组合作从不同的层面、不同的角度理解文本， 促进学生的主体发展。 　　3. 立足于课堂， 为“学生展开个性化的阅读活动” 创造有效的时空， 引导学生课后能乐于阅读， 勤于阅读， 精于阅读。 　　[设计思路] 　　注重双基， 第一课时绕不开生字词的学习， 本课的设计最大化地遵循“自主先学” 的原则， 在会认会读的基础上尤其注重了对汉字的规范书写要求。 由字词的识写自然过渡到词语的理解； 再由词语带出句子， 从赏析词句中品味对人物形象刻画的妙处； 由重点词句演绎到全文相关语句； 再从课文内容推广到原著内容等，是让学生实实在在地有所学， 有所得。 　　[教学过程] 　　课前谈话： 　　1.同学们，你们知道中国的四大名著吗？能分别说出它们的作者吗？ 　　2.《三国演义》 是我国的四大名著之一， 是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。 书中刻画了许多经典故事， 你都知道哪些出自其中的小故事呢， 讲一讲。 　　一、 谈话引入， 揭示课题 　　1. 同学们， 今天我们一起走进那个群英辈出的三国时代， 来学习一个跟刘备有关的历史故事--《三顾茅庐》。 　　2.学生齐读课题， 师边板书课题， 边讲解： “顾” 是个生字， 起笔是横。“茅” 　　是个形声字， 上面是形旁“草字头”， 下面是声旁“矛”， 注意不能忘记最后一笔“撇”哟。 　　3. “茅庐” 指什么？ （草盖的房子） “顾” 是什么意思呢？ 你能从课文第一自然段找到一个词来解释吗？（拜访） 　　理解了意思后，让我们再来读一读课题。 　　二、 自主阅读， 扫除障碍 　　1.《三顾茅庐》 主要讲了一个什么故事呢？ 让我们以最好的姿势捧起书来认认真真读一读吧！谁来读学习提示（出示活动一）①自由朗读课文， 借助生字表中的拼音读准字音。 ②给难以理解的词语做上记号。③读通句子，长句、难读的句子多读几遍。 　　2.检查生字自学效果。 　　（1）出示第一行词语：恭恭敬敬 草堂 半晌功夫蜿蜒起伏 时辰 群雄纷争 　　①谁来读读这两组词语（带拼音）？（两组开火车读）②读这两组词语，你有什么要提醒大家注意的吗？（第一行的“恭”“堂” 　　“晌”都是后鼻音；第二行的“蜿”“辰”“纷”都是前鼻音）③这几个词你们是怎么理解的？ 　　预设： 　　▲哦，“蜿蜒起伏”中的“蜿蜒”就是弯弯曲曲延伸的意思。 　　▲你通过查字典理解了“群雄纷争” 的“纷” 解释为“多、 乱” ， 那你都知道当时的天下都有哪些英雄在争夺呢？ 　　▲你还知道古代的一个时辰相当于现在的两个小时，看来你的知识面真广！ 　　④词语不光要读正确， 还要理解它的意思。带着你的理解再把他们读一读吧。 　　（去拼音读） 　　（2）出示第二行词语：三顾茅庐 诚心诚意 没见着 尊重 茅塞顿开①这组词语中藏了两个多音字，你读准确了吗？（指名读）对了，“着”在字典里有三个读音，这里读作“zháo”。 　　②“茅塞顿开” 原来指心里好像有茅草堵塞着， 现在忽然打开了。 在这里形容什么呢？把他送回句子中谁来读读，并说说刘备听了什么茅塞顿开？ 　　（出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。）③再读读这组词语， 发现它们都与谁有关呢？ （刘备） 从这里可以看出刘备是个怎样的人呢？ 　　④你喜欢这样的刘备吗？带着对刘备的敬意读读这组词语。 　　（3）出示第三行词语：诸葛亮 三分天下 策略 辅助 讨论①本课还有几个生字藏在这组词语里，第*组开火车来读一读。