精彩极了和糟糕透了第一课时教学设计.doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计设计理念： 本课时的教学设计主要让学生在借助课题整体把握课文内容的基础上，抓住文中典型的人物动作、语言、神态和心理活动描写的关键词语，体会父母亲两种截然不同的爱。并迁移运用，通过想象补白，尝试运用抓住人物动作、语言、神态和心理活动描写来刻画人物的特点，进行写话练习。 教学目标： 1．认识6个生字，正确读写“腼腆”、“誊写”、“歧途”、“谨慎”词语。 2．初读课文，借助课题，抓住主要事件概括课文主要内容。 3．抓住人物动作、语言、神态和心理活动描写的关键词语，体会父母亲两种截然不同的爱。 4．揣摩课文的表达方式，尝试写话练习。 教学重点： 抓住人物动作、语言、神态和心理活动描写的关键词语，体会父母亲两种截然不同的爱。 教学难点： 揣摩课文的表达方式，写话练习，掌握写作技巧。 教学过程: 组织教学：同学们，上课之前我们先来玩一个反口令的游戏，准备好，请听仔细（哭、举右手、起立、闭眼、张开嘴、抬左脚、打开书本）这个游戏既给我们带来了快乐又锻炼了同学们的反应能力。 一、对对子导入揭题 1．早就听说502班的同学个个聪明绝顶、能文能武，今天我们进行对对子比赛，看谁对的对子又快又多。（风对雨善对恶山花对海树谦受益对满招损耳听为虚对眼见为实） 2．揭示课题 最后一对老师把它写在黑板上，板书：精彩极了，一起来对，板书：糟糕透了，把课题补充完整。今天我们来学习美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇课文。 读一读黑板上的题目，你有什么发现呢？ 预设：一对反义词。课题引用了课文中父母两种不同的评价语，所以加上了引号。 二、初读课文 1．课前同学们做了大量的预习工作，那好我来考考你，课件出示词语腼腆誊写歧途谨慎兴奋一如既往出版 这几个词语比较难读，谁来读一读？这个“誊”很容易写错，同学们拿起手， 跟着老师来写写上部分。老师示范书写上部分，学生书空。 2．请同学们默读课文，带着课题想一想课文主要写了一件什么事。 学生概括，教师适当点拨，把事情说完整，同桌两人说一说。 4.小结：借助课题，把一篇长长的课文读薄成几句话，是一种很重要的 阅读能力。 三、研读语段 （一）研读父母心理 1.走进父母亲的心理： 当巴迪写下了人生中的第一首诗时，父母亲是怎样评价的呢？让我们走进巴迪的家里，去听一听，看一看，摘录父母评价时描写的语言、动作、神态的关键词。请你快速默读课文第1-14自然段完成下面这张表格。 摘录关键词，填写表格。 “精彩极了” （母亲） “糟糕透了” （父亲） 语言 动作 神态 2.母亲段： 现在我们来学习母亲的评价，你摘录了哪些关键词？同学们边听边校正自己的表格。学生交流，教师即兴电脑打字。 ①这些关键词语都集中在了这个语段中。你们自己来读一读这段话。 ②读着，读着，你读懂了一位怎样的母亲？板书：慈祥，提醒左边的偏旁 ③指导朗读：你来读一读，把这位慈祥的母亲读到我们的眼前来。（慈祥） 你来读一读，让我们感受到母亲对巴迪的爱（爱孩子） 让我们来重温这幸福的时刻，一起读。 ④作者就是通过这些语言、动作、神态的描写，让我们看到了一个慈祥的 母亲。 那父亲的哪些语言、动作体现这首诗确实糟糕透了呢？我们接着来交流。 3.父亲段： ①学生交流，教师即兴电脑打字。 ②表格中哪个字挺伤人的？联系上下文，这一扔，父亲到底想告诉巴迪什么？想告诉巴迪的母亲什么？这一扔中你看到了一位怎样的父亲？板书：严厉 ③一个动作，两句话，让我们看到了一个与母亲截然不同的父亲，让我们一起来读一读这两句话。 4.我们再来看看父母两种不同的评价，你有什么新的发现？ 不同的人物语言、动作、神态，塑造不同的人物形象，作者就是用对比方法写出了父母亲不同的爱，我们以后的习作中要运用这种方法来写。 让我们读一读父母对比的评价，感受这种精彩的描写。（男女同学对比读） 记得七八岁的那年，巴迪把人生中的第一首诗拿给母亲，母亲的鼓励让他难以忘怀（女同学读母亲的话），巴迪满怀信心地等待父亲的到来，等来的却是父亲严厉的的批评（男孩子读父亲的话）。 （二）研读我的心理 1．同样一首诗，得到了两种截然不同的评价，面对父母亲不同的评价，我的心理发生了怎样的变化呢？ 2．快速浏览课文第1-14段，圈出描写我心理变化的词语。 3．交流 得意扬扬——迫不及待——满怀信心——紧张极了——受不了了（请生上台板书），孩子校正。 4．小结：听了母亲的一番赞美，我便得意扬扬起来，对写诗充满了信心。 （师划心理线）。我迫不及待、满怀信心地在家等待父亲的到来。父亲终于推门而进，我紧张极了。可我等来的却是父亲严厉的的批评，让我再也受不了了。这批评却给了我当头一棒，难以接受残酷的现实。作者就是通过细腻的心理变化写出父母的评价对我产生的巨大影响。 （三）聚焦三四段，研摹形式 1．文中那么多丰富的心理活动描写，