浅谈英语作业批语的功能与技巧.doc

　　浅谈英语作业批语的功能与技巧 　　浅谈英语作业批语的功能与技巧 　　作业是组织教学过程中不可缺少的环节之一，它是学生对知识把握程度的体现。作业批改是教师了解学生学习的重要窗口，是检查教学效果和获取信息反馈的一个重要手段。作业批改有利于教师及时把握学情，及时发现问题，及时查漏补缺，它能令教学更为完美，更具实效。 　　然而，该如何对作业进行批改呢？据我了解，在普遍现象中，几乎在作业本子上所留下的都是那些单调的“√”“×”“A+”“A-”　或“百分制”这些等级的影子。我认为，这种批改只是对作业做出了结论，而缺少了评价，缺乏情感，从而失去了批改的实在意义，这样不利于教学的提高。其实，作业批改也是一门教学艺术。作业批语是教师情感输出的载体，它不仅体现出教师对学生作业的意见和态度，而且也体现出教师对学生成果的认可或否定。作业批语实质上也是教师在课后与学生个体进行情感交流的有效方式。那么，教师的作业批语在某种角度来说会直接影响学生的学习情绪，而情绪对学生的学习行为的影响却是巨大的，它既可以促进、增强学生的学习动机，也会削弱、降低其学习兴趣。因此，好的作业批语具有一种积极的情感魅力。本文就英语作业批语的功能与技巧谈谈个人看法，与同行共勉。 　　一、表扬式批语 　　表扬是对学生学习的一种肯定、赞赏。适当的表扬是一种鼓励，表扬能令学生增强学习信念，提高学习英语的兴趣。事实上，每个人都渴望得到赏识，得到表扬。优秀的作业无疑应该表扬；有进步的同学也一定要表扬；对成绩差的，教师要善于发现其优点，抓住其闪光点，及时给予肯定和表扬。因此，表扬应因人而异，切忌千篇一律，呆板教条。例如，“Welldone!”“Verywell!” 　　“Well-written!(太好了！)”“Neatandtidy!(整洁！)”“I’mpoundofyou.(为你感到自豪！)”“I’mgladyou’vemadeprogress.(见到你进步真是高兴！)”“Howcleveryouare!(真聪明！)”“Howbeautifulyourhandwritingis!(好漂亮的书写哦！)” 　　这种批语，能让学生知道教师已注意到了自己的优点和进步，自己已受到教师的关注和重视。于是自然而然地产生成就感，享受着学习的无限喜悦，情不自禁地对该学科产生更大的兴趣，有着力争下次做得更好的信念。 　　二、鼓励式批语 　　鼓励式批语，实质也是表扬式的同类，只不过是侧重于进步者的表扬鼓励。对学困生，只要在某方面有点滴的进步，教师都应该及时给予一定的肯定或赞赏，这样会给他们带来鼓舞，使他们增强学习的信心，让他们一步一步地进步。此类批语通常有：“Yourhandwritingisbetterthanbefore.Pleasecomeon.（你的书法比往常好多了，请再接再厉。）”“You’vemadeprogress,pleasecomeon.（有进步，请继续努力。）”“I’mverygladyou’vemadealotofprogress.（真高兴见到你的进步。）”“Don’tloseheart!Failureisthemotherofsuccess.Ibelieveyou!（别灰心，失败是成功之母，老师相信你。）”“Wherethereisawill,thereisaway. 　　（有志者事竟成。）”“You’llbeasuccessifyoucanholdon. 　　（坚持就是胜利。）” 　　三、启发式批语 　　启发式批语，就是在学生作业出现错误时，教师需要更正错误，而又不直接给出答案，而是用一些设问去引发学生，使学生往正确思路上去思考，从而让学生自己找出答案。 　　例如，初中生初写作文，常会犯时态方面的错误，教师可用这种批语：“Whenyouwritesomethingthathappenedinthepast,whichtenseshouldbeused?（当你描述过去发生的事情时，该用哪种时态呢？）”又如，初一学生在初学be动词用法时，常常会出错。如把句子错用为：“LucyandIamnewhere.”教师可如此批语：“ThesubjectLucyandIistwopersons.Whenthesubjectisplural,whichformof‘be’shouldbeusedhere?（句子的主语露西和我是两个人，当主语是复数时，你所用的‘be’动词该用哪个呢？）” 　　通过教师的点拨、启发，学生往往会茅塞顿开，很快能自己改正错误。此类批语给学生提供了一个再思考的平台，从而促进他们加深对问题的理解，领悟真知，激发灵感，促进思维。 　　四、劝勉式批语 　　劝勉式批评，是在教师批改作业中发现学生的不足，在某方面需要加强学习时而提出的看法或建议，批语常有：“Ifyoucanspendm