武汉市中小学教育培训机构存在的问题及对研究文献综述.doc

一、绪论 为中小学生“减负”，一直是教育改革的重要命题。随着基础教育改革的实施，中小学生的学业负担己经得到一定程度的减轻。然而，笔者在校学习期间，通过对身边同学在中小学教育培训机构兼职经历的了解，得知很多中小学生的课外时间被人量的教育培训机构所占据。因此，国内外学者对相关研究也进行了较为完善的探究。 一、主体 一国内文献综述 中小学校外辅导机构属于一种校外教育机构，其开展的教育活动属于校外教育。我国校外教育机构的发展历史可以追溯到建国初期。沈明德老师在其《校外教育学》一书中将我国校外教育机构的发展历史总结为四个阶段，即20世纪50年代由宋庆龄在参观苏联莫斯科的少年宫后提出建立的“北京市少年之家”等最早儿个少年儿童校外教育机 构20世纪60年代大力发展简易校外教育而产生大批小型、多样、分散和普及型的校外活动站、小队之家等;文革时期我国校外教育遭到扼杀，校外教育机构儿乎全部停办;到20世纪80年代，校外教育得到恢复和迅速发展，全国齐类校外教育机构达到八千多所。然而，当时的校外教育机构多属于公办性质，其公益性也比较显著，教育活动内容丰富多样，涉及科技、文艺、体育和社会服务。随着国家和社会的发展，我国校外教育机构发展到现在，除了少数如少年宫一类的中小学校外教育机构属于公办性质的，更多的是私人或民营性质的中小学校外辅导机构，其教育活动内容也发生了许多变化。 近些年来，我国对中小学校外辅导教育进行研究的学者有雷万鹏和澎湃等，但多采川课外补习的说法。如雷万鹏在2005年发表于《教育与经济》上的论文《高中生教育补习支出影响因素及政策启示》中通过对高中生的调杳，得出中国背景卜教育补习土要是帮助成绩落后学生提高成绩，即“补差”型教育。分析了地区背景、城乡背景和家庭社会经济地位等因素对教育补习支出的影响。并指出有关教育补习的政策应考虑教育补习合法性井力图减少教育补习活动对社会弱势群体的不利影响。澎湃于2007年发表于《外国中小学教育》的论文《“影子教育”国外关于课外补习的研究与启示》一文对近二十年来国外课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策及影响等方面做了详细介绍。关于我国中小学校外辅导机构存在和发展的原因，黄平，蒋平2006年发表于《内蒙古师范人学学报》的《冲突与和谐补习教育发展的前瞻性思考》、王巧红2007年发表的《试论补习教育的起因、现状及前景》和刘永恒2008年发表于《，长 来与发展》的《近十年米国内教育补习研究回顾与展望》等论文中普遍认为有二个方面的因素。即文化方面，重教的擂家传统文化，“光宗耀祖”和“望子成龙”思想的影响及攀比、从众心理等;教育方面，长期以来的应试教育，重视考试的升学制度;以及经济上，一方面日益增长的家庭收入推动家长的教育投资，和另一方面教师待遇偏低而追求领外的经济收入等。在中小学校外辅导机构的规模上，我国城镇中小学校外辅导机构的数最和规模逐年上升，呈现出极快的增长趋势。中小学校外辅导机构的不断增多，也源于学生和家长的大量需求。.伐国中小学校外辅导机构一般采}月“小班制”或“一对一”的教学方式，开设科目除了语文、数一学、外语和物理、化学等土科外，还包括艺术类的音乐、美术、计算机等特长科目。中小学校外辅导机构教师队伍的组成，除了在职教师外，还有在校人学生及离退休教师，条件好的辅导机构还会聘请外教。虽然我国政府-再强调在职教师不得举行任何形式的课外辅导教育，然而由于监管的困难，中小学校外辅导机构中还是存在着很多在职教师任职辅导的现象。 二十年前，我国社会上民营性质的中小学校外辅导机构还极少见，只是存在一些比较少的与音乐、美术相关的特长课外班。有少数学校为了培养竞赛特一长生，曾先后举办过相关的文化辅导班。但当时的文化课辅导班只是校内教育的一种延伸，属于课外辅导而非校外辅导。校外辅导市场当时可以说还是“波澜不兴”，中小学校外辅导机构则更为罕见。但是短短的二十年时间，各类中小学校外辅导机构有如雨后春笋般产生，进入校外辅导机构参加补习的现象越来越普遍，甚至己经成了部分城市中小学生的?旧常课程”。中南民族大学的陈全功、程蹊和李忠斌于2011年发表于《教育与经济》上的文章《我国城乡补习教育发展及其经济成本的调杳研究》认为，我国补习教育发端于20世纪80年代的中小学补课，90年代初期发展为家教，到21世纪后，随着素质教育和教育产业化概念的提出，课外补习班出现井迅速演化成新的补习或培训产业。中小学补课在当时被当作止常教学的一部分，家教则是私人性质的课外补习，这两种形式的补习教育内容都是应试课程的内容。课外补习班则在补