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职业调査报告 关于“双语教师”职业调査报告 姓名：王艳 班级： 学号：09数本一班0907140132 关于“双语教师”职业调査报告 【摘要】双语教学已成为我国高等教育发展的必然趋势和现阶段教学改革的重点之一。 作为双语教学改革最直接的探索者和双语教学任务最重要的承担者，双语教学师资建设是 影响双语教学成败的关键因素。 【关键词】双语教师双语教学 双语教师的素质要求 双语教学并非通过语言课程来实现语言教育，而强调用外语进行非语言学科知识教学，学生 通过学习无意识地习得外语，因此，双语教学对师资要求很高。双语教师除了必须具备一般教 师应该具备的思想道德素质、身心素质、教育学和心理学等知识之外，还必须具备如下能力 或素质： 较强的外语能力 双语教师要有较强的听、说、读、写等各方而的外语能力，尤其是口头表达能力，要求发音 标准，语言规范，能用畅达地道的英语组织学科教学，把学科专业知识顺利地传授给学生。所以， 双语教学不仅要有较高的英语水平，还要懂得专业英语。 扎实的专业知识 双语教学不同于外语教学，它不只是以语言教学为目的，更重要的是要让学生掌握学科专业 知识。因此，双语教师也不同于一般的外语教师。他们必须懂得另一门专业，并且要求专业化， 能够深入浅出地 把专业知识系统地传授给学生。 先进的教学理念和教学方法 双语教学是一种特殊的教学。首先是特殊的外语教学，因为它不只是为了学外语而教学；其 次也是特殊的学科教学，因为它以外语作为教学媒介来组织教学。所以，双语教师必须同时懂 得外语教学和学科教学的相关理论和教学方法，能将学科知识和外语结合起来，融会贯通，助 学生学得学科知识的同时，学会外语。这是双语教学的精髓，也是双语教学的难点所在。 开放的心态、高远的教育理念 双语教学不同于以往教学的最大区别在于它主要是以英语作为教学语言而进行的教学活 动。教学语言的改变不仅仅只是表象化的用英语教学，双语言的背后更多的是双文化的冲突 与融合。双语映射出来的是不同的文化风情、思维方式、价值信念等等。“双语教育政策的 推行，不仅培养了双语者，而且培养了双文化者。双文化者更能走出偏狹观念的丛林，不仅放眼 本民族、本社区，还放眼整个国家，放眼世界，从而有利于创造一种共同的价值观。”双语教师 只有具有开放的胸怀，广纳百川的气魄，尊重、宽容、客观、无偏见的跨文化观念与世界意识， 高远的教育理念才能够感染、教育和引导学生理解、尊重不同的民族、风俗和文化，才能够 培养学生批判的思维方式吸取本民族的精华并具有国际化的思想观念、意识精神。 平衡、完善的知识结构 双语教师必须具有扎实的外语知识和母语知识，双语教学理论知 识，双语学习心理学理论知识，双语教学的历史背景知识，以及精深的学科专业知识。双语教 师不仅要有良好的母语修养，而且要有扎实的外语基础知识。例如：语音知识、外语F1常词 汇、半专业和专业词汇、语法知识等。不同学科对专业词汇的侧重是不同的。母语、外语和 学科专业知识是进行双语教学的基本条件性知识。双语教学的历史背景知识包括双语教学发 展的起源、国内外历史、发展过程及未来发展趋势等等。双语教学理论、双语学习心理学理 论和双语教育的历史背景知识分别从教育、心理、历史的角度指导教师从较高的层而进行教 学。 总之，合格的双语教师必须使语言知识和学科专业知识平衡发展，其他诸如人文、历史、理 论等方而的知识要全而完善。多而、协调的能力结构基于所有双语教师都将使用英语授课的 考虑，教师必须达到英语特定级别水准才能有资格中请聘任为双语教师，以保证双语教学的效 果。双语教师充分的语言水准表现在能够用两种语言思维、理解和掌握学科知识，能够融会 贯通地表述、解析专业词汇，能够通过网络获取全球必威体育精装版信息、更新知识。双语教师还必须 掌握双语教育的技能和技巧，能够用英语设计、指导学生开展各种学习活动，为学生创设各种 外语情境，得心应手地进行教育教学管理。 双语教师现状及原因分析 双语教学实验在我国正如火如荼地进行着，可是大多数实验中的双语教师都存在这样或那 样的不足，不完全符合双语教学师资的要求。目前，对我国从事双语教学教师的具体数S和水 平还难以统计，但是我们可以从基础教育外语教师的现状中看出一些端倪。到2011 年，我国从事基础外语教学的教师超过65万人，承担6514万初中生和1405万高中生的外 语教学任务。初中教师教育学历合格率为88.7%，高中教师教育学历合格率只有67.7%。虽 说比以前有很大程度的提高(1998年初中教师教育学历合格率63.5%，高中教师教育学历合格 率只有43.8%)，但是整体上仍不令人满意。基础英语教学的师资尚且如此，更不用说刚在中M 起步不久的双语教学了。 (一）师资队伍薄弱，人员构成不合理 目前，高校担任双语教学的教师主要有以下四类:①专业知识好木