系统功能语言学关照下的大学英语阅读浅析.doc

系统功能语言学关照下的大学英语阅读浅析 游戏赚钱 /dlong 　　[摘要]阅读既是英语学习的主要目标，又是学习英语的重要手段，也是大学英语教学的重、难点。本文在系统功能语言学系统理论和功能理论的框架下，认为英语阅读应从语篇的宏观特征入手，把握篇章体裁、系统结构潜势和主旨大意等要素的同时理解细节，有利于学习者提高阅读效率和效果。同时对大学英语常见语篇的典型特征及其阅读方法进行了具体探讨，以期指导大学英语阅读实践。 　　[关键词]功能语言学；阅读；策略 　　[ 　　一、大学英语阅读的重要意义 　　阅读既是英语学习的主要目标，又是学习英语的重要手段，也是大学英语教学的基础和重、难点。Nuttall分析指出“提高外语知识的最佳途径是生活在该语言的本族语人群之中，其次就是用该语言广泛地阅读”。语言的目标和手段、知识和技能、工具性与人文性通过阅读实现辩证统一，得以相互促进、相得益彰。如哲学家培根所说“阅读使人充实”，强调阅读对人的成长具有举足轻重的作用。 　　（一）阅读作为英语学习的目标 　　早在上世纪80年代初Carroll经过实证研究得出在英语的各项技能中，阅读对学术英语和社会英语的重要性分列一、二位。阅读是人们获取信息的最重要、最基本的途径，我们的学习、工作、社会生活等都离不开阅读。学生充分利用图书资料和网络资源，积极主动地广泛阅读，在享受英语阅读乐趣的同时，获取信息、增长知识、强化技能、提高文化素养，从而发展成长为有文化修养的社会人，这既是英语学习的目标，也是教育的目的之一。因此，通过阅读，体现大学英语课程的“拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”（《大学英语课程教学要求》2007）。 　　（二）阅读作为学习英语的手段 　　阅读本身是大学英语学习过程中所需培养的四项基本技能之一，同时也是其它技能发展的基础，只有在大量有效的阅读输入后，才能有“说”和“写”准确、流利的输出。阅读能力的发展会极大地促进英语听、说、写等其它技能的提高，进而有利于推动学生英语综合应用能力的发展。阅读是学习者利用包括语言知识在内的百科知识与文本互动，构建、创造意义的过程，通过在语境中有意义的实践，英语学习者在用中学，又在学中用。广泛而有效的阅读是提高学生语言技能、跨文化交际能力和调整采用有效语言学习策略的基础和重要途径和手段。 　　（三）大学英语阅读理解能力的基本要求 　　《大学英语课程教学要求》和日前正在研究制定的《大学英语教学指南》（讨论稿）均把学习策略作为大学英语教学的主要内容之一，并具体描述了各层次的阅读技能教学目标。其中《要求》和《指南》的最低层次明确规定高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求能阅读一般性题材的通用英语（如英文报刊杂志）和能借助词典阅读专门用途英语（如所修专业的英语教材）以及读懂工作、生活中常见的应用文体材料；达到一定的阅读速度，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能在阅读中使用略读、寻读等有效的阅读方法策略。 　　二、系统功能语言学关照下的大学英语阅读 　　各个类型的英语阅读语篇，都在长期使用中形成了一种特定的模式，具有一种区别于其它语篇的组织结构，语篇分析所研究的规律与各种文体特点有直接的关系。在韩礼德的系统功能语言学范式下，语篇是实际使用中的语言的基本意义单位，可长可短，短到一个词，长达一篇文章、一部著作。文本或话语的生产者将概念元功能和人际元功能组织成语篇，通过语篇元功能实现上述两种元功能并和更高层次的符号系统一语境发生联系。语境由语言创造又通过语言来体现，它由语场、语旨、语式三部分有机组合而成，三者分别与语义系统中的概念意义、人际意义和语篇意义相联系。从系统功能语言理论的功能视角上讲，语篇是传达意义、社会功能性的，意义、功能是语篇的核心，词汇语法体现语篇语义，并通过语义层与语境发生联系，在语言的使用环境中表现出具体的意义。 　　系统功能语法理论强调意义而不是语法，强调语篇而不是句子，强调功能而不是形式，强调纵聚合而不是横组合。据此，大学英语阅读中，我们在注重语篇的语法、形式和规则等特征的同时，更要强调阅读文本的宏观整体特征，文本的意义传达和社会功能，重视语篇的功能、意义、资源等取向特征。 　　和其它科学理论一样，系统功能语言学理论也是对研究对象进行抽象、概括，正如“气候是对天气模式的概括，而天气是气候走势的实际例子。在实例化层次关系的最顶端是具有概括意义潜势的系统，其次是语域，文本类型和文本，最末端是具有主观性的阅读”。不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构，同一系统的阅读实例可能存在某些方面的差异，但通常具有类似的语篇宏观整体结构和约定俗成的交际意义倾向，系统制约着实例，实例体现系统。因此，就议论语篇而言，通常由论点、论据和论证三部分组成，一般结构是提出问题、分析问题和解决问题