游戏对幼儿的教育作用.doc

　　游戏对幼儿的教育作用 　　游戏对幼儿的教育作用 　　幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作 用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，它可以使幼儿在头脑中 保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻；游戏活动比较生动具体，适 合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿 的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然 的表达思想感情，还可以按A己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快；游戏可 以增强幼儿的自信心，可以借助游戏了解周围事物。所以，在幼儿教育中，应该 充分发挥游戏的重要作用。 　　一、游戏适合幼儿的心理和生理的特点 　　好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到 疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻练身体每天早晨去跑 步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小朋友会劳逸结合，疲劳时可 以随时适当休息，例如走、跑、跳跃、攀登、爬、滚等动作，在这些游戏中可以 使小朋友感受到运动体验的不同，感知这些动作在身体姿势、空间方位、运动用 力及运动时间等方而的差异，这样有助于小朋友更好的学习和掌握有关动作的要 领，使动作要领得到进一步的发展。这样，不仅使骨骼和肌肉得到充分的锻炼，而且能把中枢神经系统的技能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到 舒适、愉快，从而促进身心健康二、游戏有利于幼儿的智力的发展 　　让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物 之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如在玩具堆里 找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方而的知识。观察智力发 展迟缓、不善表达的小朋友，在做游戏时抓住时机表扬他们，提高他们在班级中的威信，强 化他们的自信心，这样小朋友不但在游戏中，掌握一定的知识、而且也会增强他的自信心进 取心。 　　心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个 因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大 楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真 仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用， 在做游戏时能够促进幼儿智力的发展。 　　三、游戏有利于幼儿道德水平的提高 　　让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿及同伴和教师约交流 机会，使每个人不仅是他人影响的承受着，也是影响他人的力ffl和资源，促进幼儿的社会性 道德情感的发展。比如在做“老鹰捉小鸡的游戏”，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调， 小鸡才能不被老鹰捉到，苦有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为fl己 或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致相互帮助，相互协调才 能取得胜利，从而培养幼儿的集体观念。 　　例如，教幼儿摆一列火车，可以启发：将来你们长大了开火车好不好？开火车运什么？运 好多好多的钢铁、木材、煤炭去建设祖国。谁坐火车？爸爸、妈妈、老师和全班的小朋友， 大家都来坐，到全国各地去旅游。这可以渗透到爱祖国、爱人民，为人民服务的教育。从而 提高幼儿的道德水平。 　　四、游戏能表现幼儿活动的积极主动性 　　在游戏中，幼儿动机是“我要玩”“我要学”而不是“要我玩W要我学”。因此幼儿身心总处于 积极主动状态，而不是无聊，厌烦，无所事事，呆坐等消极的被动状态。有意识的为小朋友 提供机会，让一些小朋友在游戏中担当重要的角色，而不是事事包办代替，这能在一定程度 上促进儿童的自由发展。让胆小的小朋友在“过家家”游戏中，当“爸爸”“妈妈”抱着孩子去看 病等一些系列游戏，他们往往比大人照顾的还要周到，使小朋友提高责任心，这样做游戏他们愿意参 加，在许多的游戏中幼儿往往按自己的意愿决定活动材料，伙伴，综上所述，游戏是幼儿身心健康成长的维生素。没有游戏就没有幼儿的发展，就谈不上有效的教育。游戏对幼儿 的一生的成长发展具有十分重要的作用，游戏是促进幼儿发展，是为新世纪培养所需人才的重 要途径。一个既能适应杜会又能创造未来的人，才是新世纪所需要的高素质的人。 　　陈雪冰 　　2011年4月15円 　　幼儿游戏的特点 　　游戏是孩子的本能，是幼儿生活的基本活动。这是由幼儿身心发展规律、特点决定的。《幼 儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点