行走在“新基础教育”研究之路上.doc

行走在“新基础教育”研究之路上--朝阳桥小学新基础教育英语学科推进汇报 2013年5月 　　从去年9月份开始，我校加入了“新基础教育”研究的行列。在这大半年的时间里，我们从知道新基础，了解新基础，到学习新基础，探索新基础，历经了懵懂、迷茫、忐忑和喜悦。新基础教育对我们来说，是发展自己和改变学生的一个契机。虽然我们也为之烦恼，觉得任务重、有压力，但也确实感受到了“新基础教育”正促使我们改变教学模式，实现着自我突破。现将我校英语学科推进过程汇报如下 　　一、领导重视，制度保障。 　　学校领导对于新基础教育的研究是坚定不移的，曾多次在教师会议上集体学习有关新基础理论，并强调要在教研组内部实践落实。每月一次的行政和教研组长会议中，要求专门汇报有关新基础教育的活动状态。为此，我校制定了由校长、教科室、教研组、教师的逐层负责的保障制度。 　　二、学习观摩，物化理念。 　　伴随着“新基础教育”的研究进程，“新基础教育”的理念正影响着教师的教育行为。但要深化教育研究，领悟“新基础教育”的精髓，还需要我们不断地深入学习。 　　1、全体教师的学习学校利用教师学习机会，介绍新基础核心理念。在学校新基础网站上推荐有关文章，要求教师学习、跟帖。 　　2、教研组内的学习利用每周教研活动时间，安排教师进行新基础理论的导读和共读，还要求教师自读并写好读书笔记进行组内交流。 　　3、课堂教学观摩学习实践行走的第一步，是从模仿开始的。我们组织核心组成员奔赴新基础生态区的兄弟学校，进行跨校、跨区的听课活动。在他们的课堂展示和评课交流中，我们对新基础理念有了更直观、更深层次的领悟。 　　三、教学实践，反思提高。 　　1. 以教研组内部研究为主阵地。教研组活动落到实处，不流于形式。做到时间上保证、人员上保证、质量上保证。除了开展课堂研究、教材研究、备课研究、专题研究外，还增加了对学生的研究，包括学生的前在状态和潜在状态。我们把教研组日常活动和新基础教育研究相结合，充分利用校内公开课为研究阵地，主要围绕语篇教学，进行了初步的尝试和探讨。考虑到我们刚刚进入新基础研究领域，在教学设计和听课评课中，主要围绕“开放”和“重心下移”这两个基本点入手。围绕“开放”我们主要思考提出什么大问题，如何“放”下去，以怎样的方式呈现资源，如何有效利用这些资源促进生生、师生互动，应对学生可能的方案是什么，如何“收”的有层次等问题的探讨。围绕“重心下移”，我们主要思考哪里需要重心下移，学生是否积极主动，目标是否有效达成等。我们希望通过这两方面的研究和落实，努力改变原有课堂中目标不清晰，气氛沉闷，有意义的互动对话少和课堂教学开放少等问题。 　　2、专家指导与互动联合式教研。“请进来走出去”给我们的教研注入了“活力”。卜老师和袁老师两次来我校进行指导，对我们帮助很大。其次我们积极邀请局小兼职教研员对我们进行对口指导。本学期3月份，杨老师和朱老师对已我校三位青年教师进行了指导，下星期还将来我校再次指导，我们也非常感激并珍惜这样的机会。 　　三、主要收获 　　本学期，我们通过学习和实践，对新基础教育有了一定的认识，教师的教学观念有了一定的转变，在教学实践中有了一定的开放度。我们欣喜地看到了一些变化 　　老师变了他们读教材、读学生、读课堂的能力增强了，团队意识强了，更重要的是心态变得开放了 　　学生变了学生的主动性增强了，尤其是三、四年级的学生。 　　课堂变了课堂比以前更开放，互动性增强了。 　　教研的内容和方式变了日常研究习惯化，教研氛围更浓郁了。 　　四、存在问题及努力方向 　　回顾走过的研究历程，我们的心情是复杂的。我们学习了，也思考了，但我们的有些理解也许还存在某些偏差我们虽然在反思，可反思的进步不大我们的评课有时还走不出原来的习惯思维。 　　1、观念更新的力度还不够，在教学过程中，传统的教学方式依然时常出现。 　　还要进一步学习相关理念，改变教师的观念。 2、教研组主要成员缺乏自我发展的生命自觉，把新基础教育当做是任务和负担，表现出主动发展的意识还不够强。 　　3、课堂上虽然有了互动的意识，可是互动质量还不够高，所以生成的有价值的资源比较少。 　　4、英语课堂有了开放的意识，可是对开放的时机、深度、广度和效度都还把 　　握不好。 　　五、今后发展方向 　　1、加强教研组的建设，促进教师形成自我发展的意式。努力形成系列化的、主题式的研究体系。 　　2、加强新基础理论和课堂教学实践的结合，努力提高教师课堂教学能力。 　　新基础教育研究的进行，在我们组内已经激发了教育的灵光。我想，只要我们每位老师怀着一颗寻求教育本真的心，我们在新基础教育的引领下会走得更坚实，走得更从容。