2018高中历史学科核心素养的解读——历史学科立德树人新高度.ppt

高中历史学科核心素养解读 ——历史学科立德树人新高度 的若干建议 一、历史学科核心素养的提出及内涵 二、历史学科诸素养内容分解 三、高中历史学科核心素养的水平描述 四、掌握必备知识，有效培养历史学科核心素养 一、历史学科核心素养的提出及内涵 2017年版高中历史课程标准规定： 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。 课程目标是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对这门课程的教育宗旨和基本要求。 当代中国的基础教育，在课程目标上有两次大的变化： 一是由“双基教学”向“三维目标”的转变； 二是由“三维目标”向“学科核心素养”目标的转变。 所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科核心素养 是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。 作为课程目标，学科核心素养包含三个不可分割的内容： 1、正确价值观念； 2、必备品格； 3、关键能力 培养学生历史学科核心素养，就是要使学生通过历史课程学习后逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。 什么是历史学科的正确价值观念？ 价值观念是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择。在阶级社会里，不同阶级有不同的价值观念和价值取向。 高中历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，要培养社会主义事业的建设者和接班人，必须践行社会主义核心价值观。 社会主义核心价值观就是高中历史教育要确立的价值观念。 在学习历史、认识历史、解释历史、评判历史的过程中，必须坚持社会主义核心价值观,确立正确的价值取向，明辨是非，扬善去恶。如评价一个国家发展与否，当以富强、民主、文明、和谐为价值目标；评价一个社会进步与否，当以自由、平等、公正、法治为价值取向；臧否一个历史人物，当以爱国、敬业、诚信、友善为价值准则。 什么是历史学科的必备品格？ 高中历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德人格和史学品格三方面。 在政治思想上必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党的领导、认同中国特色社会主义。 在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，健全人格。 在史学品格上，具有求真精神、贯通意识和批判思维 。 什么是历史学科的关键能力？ 关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力。 1、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力； 2、掌握历史时序，将历史事物置于特定时空下进行分析的能力； 3、收集、辨析并能运用史料的能力； 4、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力。 新的高中历史课程标准关于学科核心素养目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为本的根本转型。 二、历史学科诸素养内容分解 2017年版《高中历史课程标准》把历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。 核心素养三个维度与核心素养五个方面的关系： 是核心素养的综述与分述之关系，核心素养的三个维度是高中学生学习历史课程后所形成的、具有历史学科特征的关键成就；核心素养的五个方面是对历史学科核心素养的凝练，是培养学生历史学科核心素养方法、途径、目标的具体化和细化。通过核心素养五个方面的培养，最后形成正确价值观念、必备品格和关键能力。 学科核心素养培养 历史学科的核心素养五个方面有着各自不同的内涵和表现，在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力中有其各自的作用和意义。 1.唯物史观 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，