学习小组在英语课堂中的运用_英语论文.doc

学习小组在英语课堂中的运用_英语论文_范文先生网 学习小组在英语课堂中的运用 　　 　　作者/苏云娟 　　 　　语言的学习必须有交流，这就要求学生不能孤立地学习英语。素质教育也要求教师在教学中关注全体学生，而由于学生的基础不一，我们又不可能”一刀切”,于是出现了分层教学。在当今的大教育背景下，给学生”减负”,而又得保障教学质量，摆在我们面前诸多教育需求，我们如何在教学中做到游刃有余？怎样保障课堂效率呢？基于这个背景，在教学中，我制订了英语学习小组。 　　 　　1.学习小组的制订原则。小组内：在学习中互助，在互助中进步，在进步中优秀。小组间：在竞争中合作，在合作中发展，在发展中突破。 　　 　　2.学习小组的组成方式。组内异质，组间同质。每个组由A、B、C、D四个层次的学生组成。A是优等生，即小组的火车头，带头走；B、C、D是火车厢，但又不是孤立的车厢，A、B、C、D在学习上互相帮助时，他们就会成为不同车厢里的分动力，而这些作用力一致向前的时候，()他们的合力就凝成了一股强大的动力，火车要走，就不只靠火车头带动了。 　　 　　3.打造学习小组的凝聚力。选好一个组长，取好一个名字，定好一个口号，制好一个目标，拧好一股绳，造就一个组。 　　 　　4.学习小组的优秀领袖。选择班级里品学兼优的学生。他们不但能兼顾自己，而且可以带动别人。组员的选择尊重组长的意愿，每个层次给他们一个选择范围，他们可以参考身高、性格等依据自行选择。当然，教师一定发挥统观全局的重要作用，平衡各个组之间的差距。 　　 　　同时，教师还要处理好组长自身学习与指导组员学习之间的关系。鉴于此，我们还制订了更明确的细则。 　　 　　（1）组长课外活动时间领取学习任务，然后根据组员能力分配自己组里的任务。 　　 　　（2）晨读前10分钟，组内讨论问题，达成一致，为课上展示做准备。 　　 　　（3）学习任务的检查。本组组长和组员轮流检查组内作业，以小组间相互检查、教师抽查相结合的形式，这样就可以减轻组长的负担，保障他们有更多的时间自由学习。 　　 　　5.明确学习小组长职责。制订有特色的小组名称、口号、目标和纪律来激励、约束自己的组员；每天负责检查组员的学习情况，检查作业、练习的落实情况；给组员及自己的小组进行算分，为班级评选优秀小组、组员做好准备。 　　 　　6.学习小组的评价原则。每学期结束，我们评选四个优秀小组。 　　 　　（1）进步最大小组（按照组员年级进步名次）。 　　 　　（2）每个成员都有进步。 　　 　　（3）平均分最高小组。 　　 　　（4）课堂表现最优秀小组。 　　 　　7.学习小组在学习的运用。又分为课堂上和课下两种情况。 　　 　　（1）课堂上的运用。主要运用到练习题的讲解，组长在教师的帮助下，掌握所有题目及难题的解题思路，组员问题组长帮助讲解。偶尔，新授课我们也用学习小组，但是小组学习结束后还会收集一部分问题，集中在课堂上讲解。 　　 　　（2）课下的运用。主要用于作业检查、练习检查和背诵检查。 　　 　　学习小组的运用，看似解放了教师，但是教师的激励、协调、唤醒、监督机制还是要发挥好。 　　 　　学习小组应用于课堂，不仅大大提高了英语学习的效率，还可以培养学生之间的合作、竞争意识。这也符合新课标的精神，相信随着不断的探索实践，我们的小组教学可以更加完善。 　　 浅谈英语教学中的情感教育农村英语教学有效性思考新课改高中英语教学论文”义务教育全日制初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使 学生获得英语基础知识和初步 运用英语交际的能力”。显然，要评价初中英语 教学是否达到大纲的要求，不仅要考查学生的语音、词汇、语 法，还要考查学 生初步运用英语交际的能力。如何考查交际能力？交际有两种形式，一是口头表 达形式；二是 笔头表达形式。目前我国中学中考考口试是不现实的，因此只能 以笔试代替口试。当今考查学生交际能力的题 型有很多，常用的有补全对话、 看图对话、看图填空、口语应用等形式。为了便于学生复习，笔者从《中考英 语 题典大全》（华中师范大学出版社出版）一书中选出的１１道题进行简略分析， 以使广大考生对此类题的特 点有一个大致的了解。 “口语应用”一般是对话体，内容控制在《日常交际用语简表》规定的范围 内；对话的内容比较简单，一 般是学生实际生活中常见的事；句子结构比较简 单，尽量做到口语化。考生要熟练掌握大纲所规定的30个项目 的日常交际用语 的基本常识、常用句式和具备良好的语感。答题时要认真判断对话交际场合，仔 细理解所给单 句意思，弄清所给内容的整体意义，句与句之间的联系。下面是 实例分析： 一、打电话 1.It’s me,Kate.Next Sunday is my birthday.Can you come to my party?