二年级数学上册《角与直角》教案之一（沪教版）.doc

PAGE 1 小学课堂网投稿信箱 xxktcn@126.com 《角、直角》 上海市青浦佳信学校 彭金娇 教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．初步认识直角。 3．会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。 教学重点：初步认识角与直角。 教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。 教学准备：三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、学习单。 教学过程： 一、认识角 （一）抽象 1．举例：小朋友，请你指出生活中哪些地方有角？ 2．抽象：老师把你找到的角画在黑板上。 SHAPE 3．揭题：像黑板上的这些角就是我们今天要认识的数学中的角。（板书：角） （二）体验 1．教师示范：老师也带来了一个角，仔细看，这就是一个角。 2．学生操作体验：每个小朋友选一个角，顶一顶、摸一摸，有什么感觉？ 3．认识角的组成和表示方法（各部分名称、小弧线）。 a. 角的尖尖的地方，叫做角的顶点（板书：顶点）；角的直直的两条边，我们把它叫做角的“直边”（板书：直边）。所以“角有一个顶点、两条直边”（板书 ），这两条直边所夹的部分就是角，可以用“小弧线”来表示。板书： b. 小组活动：介绍找到的角的顶点和直边。 c. 找黑板上另外2个角的顶点和直边。 (三) 判断：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？ （是角的，画上小弧线） 二、认识直角 （一）建立直角概念 1．观察：黑板上的这三个角，哪个角长得是方方正正的？用一个方方正正的小直角符号“ ”来表示。 2．找国旗上的直角。 3．揭示直角的名称：国旗上的这个角和黑板中间的角一样都比较特别，它们长得都是方方正正的。这样的角就叫“直角”。（板书：直角。） 4．辨析：如果把这个角换个方向它还是方方正正的吗？ 5．表象训练：伸出小手画一画这个角。 （二）判断直角 1．介绍工具：工人叔叔制作了学习工具三角尺，每一块三角尺上都一个直角，你能找到吗？其实，三角尺上的直角能够帮助我们判断这些角是不是直角。 2．判断直角 1）尝试：验证黑板上的直角。 2） 交流：他是怎么检验的？ 3）媒体演示：用三角尺上的直角检验角的过程。 4）判断黑板上另外两个角是不是直角。 5）小结：用三角尺上的直角验证一些角是不是直角时，首先，要将三角尺上的直角顶点和要检验的角的顶点重合，然后，把三角尺上的一条直边和要检验的角的一条直边重合，最后，看另一条直边是否重合。 6）练一练：下面的角是不是直角，是直角的画出小直角符号，不是直角的画上小弧线。 （三）折直角 过渡：有时候身边没有三角尺，那怎么检验直角呢？这时候我们就可以自己制作一个直角来帮助检验。 1、老师想用这张纸折一个直角，行不行？谁会折？ 2、生边说边折，师帮助描述过程，再对折时，要注意什么？ 3、用三角尺上的直角验证折出的直角。 4、全班动手折直角。 （四）找身边的直角并验证 1、生活中直角到处可见，小朋友坐在位子上找一找，然后用三角尺上的直角或者用折好的直角去检验。 2、交流汇报。 3、补充课题：直角 三、思考题 想一想：一张长方形的纸有（ ）个角，剪去一个角，猜一猜还会剩下几个角呢？ 1．猜一猜。 2．小组内说一说、画一画：怎样剪剩3个角？怎样剪它还是4个角？怎样剪它变成5个角？ 3．剪一剪。（注意：先画线，再沿着线剪。） 4．汇报交流。（出示媒体） 四、总结：谁来说一说，这节课我们学了什么？谁的表现最好？