_目标树_视角下对我国大_中_小_省略_育教材中技能类教学内容衔接的研究_张瑞.pdf

目 录 目 录 I 摘 要 1 ABSTRACT 2 1 前言 3 1.1 选题依据 3 1.1.1 当前对我国大、中、小学体育教材内容缺乏整体性研究3 1.1.2 传统的体育教材编排方式的弊端4 1.1.3 体育课程改革对体育教材的衔接提出了新要求4 1.2 研究目的及意义5 1.2.1 研究目的5 1.2.2 研究意义5 1.3 相关概念的界定5 1.3.1 对体育教材的界定5 1.3.2 体育教材与体育教学内容的辨析6 1.3.3 对 “教材衔接”的界定6 1.3.4 “目标树”的概念7 1.4 国外关于体育教材内容衔接的研究综述8 1.5 我国关于体育教材内容衔接的研究综述10 1.5.1 我国小学与中学体育教材内容衔接的研究综述10 1.5.2 我国中学与大学体育教材内容衔接的研究综述 11 1.5.3 我国小学，中学与大学体育教材内容衔接的研究综述 12 2 研究对象及方法 14 2.1 研究对象 14 2.2 研究方法 14 2.2.1 文献资料法14 2.2.3 内容分析法14 2.2.4 专家访谈法14 3 研究结果与分析 15 3.1 我国大、中、小学体育教材出版情况统计与分析15 3.2 我国大、中、小学各阶段体育教材涉及项目情况统计与分析16 3.2.1 小学体育教材涉及项目情况统计16 3.2.2 中学体育教材涉及项目情况统计17 3.2.3 大学体育教材涉及项目情况统计18 3.3 以“目标树”视角分析我国大、中、小学篮球教学内容19 3.3.1 篮球目标树的建立 19 3.3.2 大、中、小学体育教材中的篮球内容统计23 3.3.3 大、中、小学篮球教材内容的同意度分析25 3.3.4 大、中、小学篮球教材内容频数统计与分析27 3.4 构建大、中、小学技能类体育教材内容“系统化”的理论依据33 I 3.4.1 教育本身的系统化特征 33 3.4.2 学生身心发展的阶段性规律33 3.4.3 认知发展理论34 3.4.4 行为主义教学理论34 3.4.5 最近发展区理论34 3.4.6 项 目本身的逻辑性35 3.5 大、中、小学体育教材内容“系统化”的编排与举例35 3.6 大、中、小学体育教材内容“系统化”的意义37 3.6.1 明确体育教学的目标37 3.6.2 提供了“系统化”的教学内容编排方式37 3.6.3 为“系统化”的学校体育教学与评价提供指导38 4 结论与建议 38 4.1 结论 38 4.2 建议 39 参考文献 42 致 谢 43 附 件 44 II 摘 要 体育课程是学校体育工作的中心环节，是我国实现素质教育、促进学生适应社会、 培养学生完整个性的有效途径。而体育教材是体育课程的重要内容和载体，在学校体 育教学中占有重要地位。从整体上看，当前的体育课程标准虽然规定了不同阶段的教 学目标，但并没有把从小学到大学的十多年的教学过程作为一个整体进行研究，对于 各学段的体育教学的协调发展与相互衔接没有统一的规定和要求，使得小学、中学、 大学的体育教材内容表现出