第六章 学前儿童社会教育活动的设计.ppt

第六章 学前儿童社会教育活动的设计与实施 第一节 幼儿园社会性教育活动设计 一、学前儿童社会教育活动设计的原则 （一）目标性原则 （二）针对性原则 （三）活动性原则 （四）全体性原则 （五)整体性原则 二、学前儿童社会教育活动设计的程序 （一）确立活动目标 （二）选择活动内容 （三）设计活动过程 （四）教育活动方案拟定 第二节 学前儿童自我教育活动的设计与实施 一、自我认识教育活动的设计与实施 自我认识：认知自己的生理状况、自己的心理特征、自己与他人的关系、自我评价等。 二、自我体验教育活动的设计与实施 自我体验：自我情绪体验，包括自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等。 三、自我控制教育活动的设计与实施 自我控制的功能：1、发动作用 2、制止作用 自我控制能力：自制力 自觉性 坚持性 自我延迟满足 第三节 学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施 一、学前儿童社会环境和社会规范认知的主要内容 （一）学前儿童对社会环境的认知 1、对家庭的认知 2、对托儿所、幼儿园的认知 3、对社会机构的认知 4、对家乡、国家与民族的认知 5、对重大社会事件的认知 （二）学前儿童对社会规范的认知 1、认知来源：父母、教师的影响 同伴互动 法律和道德 2、认知内容：基本道德规范 文明礼貌行为 公共场所行为规范 群体活动规范 人际交往规范 二、学前儿童社会环境和社会规范认知教育活动的基本要求 （一）体现学前儿童的主动性和主体性 （二）鼓励学前儿童与环境、材料产生积极互动 （三）将游戏和体验作为社会环境和社会规范认知生成的途径 三、学前儿童社会环境和社会规范认知教育活动设计与实施的基本结构 （一）运用多种方式引出活动主题 （二）引导学前儿童充分观察认知对象 （三）组织学前儿童自由表达、表现自己的认知体验 （四）引导学前儿童正确认知社会环境和社会规范 第四节 学前儿童人际交往教育活动的设计与实施 一、学前儿童人际交往教育活动的基本特质 （一）突出交往的互动性 （二）交往对象的多元化