《窗前的气球》教学设计3.docVIP

《窗前的气球》教学设计 教材简析： 这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。 教学目标： 知识与能力: 1、认识7个生字，会写8个生字。 2、会用“可爱的”“高兴的”写句子。 3、能正确、流利地朗读课文，并且能感受同学之间的友爱，学会关心同学。 过程与方法: 抓住科利亚内心情感的变化，走进文章，走进科利亚和他的同学，以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受同学间的友情。 情感、态度、价值观： 体会同学之间真挚的情谊，懂得珍惜友情。 教学重点： 认识7个生字，读准 “亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情。 教学难点： 让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象，同时受到珍惜友谊的良好教育。 课前准备： 教师准备生字卡片，气球，上课用的课件 教学过程： 一、创设情境，自渎识字 1、小朋友，你们看今天老师给大家带来了什么？(出示：气球)你们都在哪些地方见过气球？我们一般在比较热闹的场合见过气球，那今天的气球有什么特殊的意义呢？ 2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》(板书课题)齐读课题，想知道窗前的气球代表着什么吗？想就打开课本，读读课文呀。读了课文呀就知道里面讲什么了。 3、读课文前哪个同学来给小伙伴提个要求？(读准字音，读通句子) 4、生自由读课文。(师随时指导纠正学生的读书姿势) 二、合作交流，整体感知 1、师：同学们读书的表情和声音告诉我，你们读得很认真，老师把课文中词语朋友藏在了一个个气球上，你们能准确地叫出它们的名字吗？(课件出示带有生字的气球。)2-1-c-n-j-y (1)指名读。 (2)同桌之间互相读给对方听，互相帮助。 (3)你最喜欢那两个字能读给大家听听吗？ 2、气球想飞起来可是带着拼音太重了，他想问问咱同学去掉拼音可以吗？去掉后你们还能认识他们吗？(激发学生兴趣，去掉拼音) 3、这些字生活中在哪见过呢？用什么办法记住。把最巧妙的记忆方法 介绍给同位。 (1)汇报识字方法。 (2)我来考考大家，看偏旁你能猜出是哪个生字吗？ 指名猜，猜对后齐读一遍。 最后出示：病 师：“病”字怎么写呢？生书空，师板书“病”这个生字。 请小朋友在田字格里写一个。(指导学生写字) 4、展示学生的书写，及时评价 5、接读课文。 同学们，你们真能干，通过自己的力量就把生字都认识了。现在我们把生字宝宝送回课文中去，请5个小朋友来接读课文。其他小朋友边听边想一想：你喜欢课文中的哪个地方？ 6、读一读你喜欢的地方，说说你为什么喜欢。 三．词句引领，读中感悟 学习第一、二自然段 1、 生自读，考虑这两自然段告诉我们什么？ (1)告诉我们什么？(生答) (2)什么是“传染病”？(引导学生理解) 同学们，科利亚生病住进了医院。(课件出示科利亚一个人静 静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。) 看到这种情景你有什么感受？(引导生说出自己的感受，体会科利亚的孤独) (4)你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。(生在音乐声中，入情入境地朗读。) (5)谁来读一读？ a指一名，如读得好，谁能像他这样再来读一遍。 b如果读不好，谁能比他读得好？比较两名，学生评价。 c如果两名都读不好，你们能给了老师推荐一名读得好的同学？让他读给大家听听。 (6)都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。(生齐读。) 2、科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园， 也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思 (板书“真没意思”)。(音乐停。) 3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？(让生畅所欲言) 4、此时的他最想干什么呢？ 学习第三、四、五自然段 过渡：正在这时，大家看，(出示：气球上升的实物)科利亚突然看到了什么？(粘贴气球) 1、课件出示句子： ①气