《白杨礼赞》教学设计 (2).docVIP

《白杨礼赞》教学设计 教学目标 1、知识与技能：掌握本课字词，理清结构层次；理解分析托物言志、象征手法的运用。 2、过程与方法：通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容；通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。 3、情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 教学重难点 1、理清文章思路，理解文章思想感情。 2、通过朗读课文、交流体会突出重点。理解白杨树的象征意义，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 3、通过合作交流、教师点拨突破难点。 教学准备 教学设计、多媒体课件、习题等。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、教师导入。 （播放歌曲《小白杨》）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 2、简介作者。 （1）学生介绍。 （2）教师补充，明确：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 二、自主学习 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。 1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2、作者是从哪些方面赞美白杨树的？ 3、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？ 4、为什么要刻画白杨树的具体形象？ 5、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 6、为什么篇末写楠木？ 7、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 8、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1、词语积累。 无边无垠、坦荡如砥、恹恹欲睡、虬枝、婆娑、秀颀 2、作者是从那些方面赞美白杨树的？ 明确：景美、形美、神美。 3、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？ 明确：生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。 4、为什么要刻画白杨树的具体形象？ 明确：刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。 5、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 明确： 4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。 6、为什么篇末写楠木？ 明确：与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。 7、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 明确：象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。 （学生说出一点即可。） 8、研读赏析第7段。 （1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。 ①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？ ②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？ ③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？ ④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？ ⑤背诵本段。 （2）小组代表交流发言。 明确：①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。 ②欲扬先抑。 ③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 ④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。 ⑤指导背诵。 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。） 第二课时 一、复习导入 屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 二、理清脉络 1、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。 文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的（ ）和（ ），突出了它的不