《石榴》教学设计5.docVIP

《石榴》教案 第一课时 学习目标： 1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。 2、学习作者状物的形神兼备。 3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。 课前学习： 1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。 2、了解作者写作背景。 课堂学习 一、整体感知，理清思路 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 猜谜导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出红 珠 宝。 小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。 出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。 思考、观察、交流 2 要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构 自由朗读，思考 3 问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？ 思考，作批注 4 组织评价 交流、评价 二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题创设：(1)出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师可提供示范。 (2)找出你最喜欢的语句进行赏析 比较阅读，品味语言，作批注。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 2 组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。 组内交流，讨论 3 问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。 在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。 划出文中的关键句。 补充写作背景。 三、迁移训练 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 我们还能赋予石榴哪些象征意？ 练习、交流 例句： (1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。 (2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。 镜子： 风筝： 2 布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 课后学习： 1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。 2．课后练习三 第二课时 教学目标 1、通过诵读，品味本文的语言美。 2、通过对多角度描写、多种修辞方法的解读，学习本文的状物方法。 3、结合时代背景解读石榴的象征含义，理解作者所表达的理想和追求，品味文中“托石榴之物，言颂扬我民族美好情操之志”的情感。 一、谜语导入新课 黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能戴，甜滋滋来酸溜溜。 ---打一水果 ——(石榴) 提到石榴，我们大多数人都只是熟悉它的果实，但对它的其它部分则了解不多。初一时曾经在《往事依依》中学过一句诗“五月榴花照眼明”，这句诗写出了石榴花色的浓艳。今天就让我们跟随郭沫若先生，来全方位地认识石榴这种植物。 二、认识作者： 简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。 三、整体感知 1、作为诗人的郭沫若，毫不掩饰自己丰富而张扬的情感。请同学快速有哪些信誉好的足球投注网站课文，从文中找出最能体现作者对石榴情感的词语，并说说他的这种感受从何得来？ ——“最可爱”。 将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。 2、 石榴的“最可爱”体现在哪些方面？速读全文，寻找答案。 ——枝干、叶、花、果 小结：这既符合植物的生长规律，也符合人对该事物的认识规律，顺序井然。 四：研析文本 1、 合作学习——感受石榴外在美。(方式可以小组活动) 学习小组分组赏析作者是如何写出石榴“枝干叶、花、果”的“最可爱”的。(完成表格) 枝干叶—形(奇崛、清新) 比较、对偶 形(精致小巧) 花 布局(匀称) 比喻 色(陆离、华贵、妙幻、渐变) 外在美 拟人 形(丰腴) 反问 态(破口大笑) 果 色(透明) 质(光嫩) 味(酸甜美) 内在美：不惧威压、勇于斗争 教师小结：郭沫若先生按照“枝干叶、花、果”的顺序，多方位多角度为我们描绘了一幅石榴图，让我们欣赏了这盛夏最可爱的树木的外在美。(补充板书上的“外在美”)。当然这份美既得益于石榴本身，更得益于作者的那支生花妙笔，才使得石榴可爱的姿容深深地烙印在读者的脑海。那么作者