《称象》教学反思 (2).docVIP

《称象》教学反思 《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。 本文的重点是三、四自然段，于是在教学中我对教材进行了重新整合。即通过对文本的整体把握把学习的焦点直接放到第三、四自然段，然后再在比较中发现曹冲的办法好，从而自然的进入第四段的学习。在此，我先让学生在读、想、说的一级教学活动中初步理解曹冲称象的办法；接着，我让学生进入二级教学活动，那就是观看动画课件，使学生直观的理解；然后让学生边想象边读课文，再说，这即是三级教学活动。而四级教学活动则是在找关键词，完善语言表达中进行的。这样立体化、多层次的教学使不同层次的学生在不同的教学活动中都理解了曹冲称象的办法，使同一个学生随着教学活动的进行理解也会更深。这一点我觉得预想的效果达到了，因而重点突破是成功的。 难点的突破这一环节，首先回到第三段，在分角色读完后让学生说官员们的办法有何缺点。然后设计了一个关键的问题，“别人在议论的时候，曹冲在干什么？”学生回答说：“在想、在看、在听。”接着我又追问“在想什么？”学生的答案出乎我的意料，竟然说出了在想怎样保护大象。随后我把学生的思维归结到“代替”二字上，这样学生在潜意识中就知道了曹冲的办法和官员们的办法是有联系的。他是在认真看，仔细听，积极动脑的基础上才想出这样的好办法的。就课堂效果来说，虽有波折，但总算做到了。 本节课遗憾也不少，首先是学生的思维没有拓展，即没有在课堂上说出在当时还有什么称象的好方法。其次是语文中的字词训练也只做到了理解，没做到说话。最后回味整节课似乎只注重了读什么，而轻视了怎么读。