校本背景下参与式教学模式的探究与思考摘要参与式教学为当下比较.doc

校本背景下参与式教学模式的探究与思考 摘要：参与式教学为当下比较重要的教育方法探索方向。在校本背景下，如何变革传统学堂的教学模式，落实好参与式教学具体实施步骤，成了一个非常重要的课题。结合学校实际和生源，探索出了一种校本化的参与式教学模式。 关键字：参与式教学 ；实施策略 参与式教学的内涵 参与式教学模式提出的背景 自1997年恢复高考以来，我国的教学模式逐渐转变为围绕高考内容的一种应试教育，这种教学模式内容僵化、缺乏创新，以灌输为主，忽略了青少年才是学习的主体，阻碍了他们的发展。基于此，如何培养学生主动学习的参与观念，培养出适应社会需要的、全面的高素质人才，就要求我们教育工作者在教育观念上必须有一个转变。为适应新时代对人才提出的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。浙江省新高考的7选3模式,对发扬学生自主选择性，探索新的高考入学模式，做出了很好的行动 2. 参与式教学的界定 众多学者对于参与式教学的界定，提出过各种各样的看法，但总来说，参与式教学可以理解为：班级师生共同创造的民主、和谐、互动的教学氛围，让不同梯度的学生都能参与进来的一种新颖的学习模式，是一种合作式或协作式的教学法。这种模式的教学法有利于提高教师探索反思、求真务实的专业素质。参与式教学是师生一起参与、教学相长的平台。 参与式教学的步骤可分为：教学设计、教学实施、教学评价与教学反思这四个基本环节。参与式教学没有同一固定的模式，它的内容是灵活多变的，需要教师根据受教育者、教学基本内容、教学情景等因素来创造符合教学目标的具体方法[1] [1] 牛东亚.参与式教学的反思策略[J]. 素质教育论坛月刊,2011(7):27-28. [2] 郭颖梅. 刍议反思性教学在参与式教学方法中的运用[J].经济师, 2012, 07(3):115-116. [3] 刘彩云. 基于预习的高中化学参与式教学实践研究[D]. 广西师范大学, 2012. [4] 邓欢. 浅谈高校教学中参与式教学的几点体会[J]. 科技风, 2012(22):216-216. 作者信息： 姓名：章振乾 单位：宁海县正学中学 邮编：315600 联系方式电子邮箱：qq598022082@163.com 参与式教学的特点 （1)主体参与性：教师为引导，学生为主体。学生是知识的主动发现者和掌握者，成为自身知识框架架构的决定者，在课堂参与中获得学习方法。 （2）互动性：在参与式教学课堂中，师生、同学间的不断互动，最大限度地体现教学内容的内在互动性，以体现参与式教学的本质——参与，来激发学生的学习潜能。 （3）民主性：在课堂教学中，注重师生间的尊重和感情上的平等，摒弃讲授式，巧用启发式和引导式，有利于改善师生关系，充分拉近师生距离，实现学生自学、互学、自主学习的最终目标。 （4）合作性：参与式教学以小组学习为主，多个学生针对同一学习内容彼此相互合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程，调动了探究问题的渴望和学习积极性，增强团队合作精神和能力。 （5）反思性：教师以研究者的身份，对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，以求教学全过程的合理性。 （6）知识中数量与质量的平衡：传统教学往往采用“填鸭”式灌输知识的方式，使得知识的数量远远大于质量，甚至质量为零的局面。而参与式教学强调学生自主去探索和合作学习，凭借自身的思考和反复的琢磨获得属于自己的知识。 （7）个性化：参与式教学强调体现不同教学内容、不同学生的个性特点， 因人而异，克服“大一统”的传统教学模式的弊端，开放性地对待不同的教学内容和不同的学生，启发学生创造性思考。 （8）主创性：通过采用多种形式的教学活动，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效率。创造性地学习是学生心里和认知发展的需要，而创造性又会诱发主动学习。 二． 参与式教学与传统教学的比较 参与式教学方法可以有效调动学生参与学习的积极性和创造力，与“以课堂为中心，以教师为主，以知识灌输为主”的传统式教学方法相比，具有多方面的特点（如下表）： 比较项目 传统式教学 参与式教学 学习形式 个体学习 团队或小组相互学习 学习本质 认知 领悟、理解、 熟练、掌握 学生角色 被动接受者 主动参与者 教师角色 讲授者、评价者 情境构建者、协助者 学习氛围 公式化、限制性、强调身份、枯燥 自主创新、灵活、激励性、轻松 教学结果 注重考试成绩 注重过程、回顾和反思 实践能力 较低、不确定 可应用于实际工作中 学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。它使我们认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这