发展心理学咨询师课程.ppt

发展心理学;第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁） 第三节 幼儿期的心理发展（3-6、7岁） 第四节 童年期的心理发展（6、7-11、12岁） 第五节 青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁） 第六节 青年期的心理发展（17、18-35岁） 第七节 中年期的心理发展变化（35-60岁） 第八节 老年期的心理发展变化（60岁---）;一节 概述; 一单元 发展心理学的研究对象193;心理的种系发展;民族心理学;1 心理发展的整体性 2 心理发展的社会性 3 心理发展的活动性 4 心理发展 的规律性;（1）普遍性（共同性）和差异性（特殊性进程、内容、水平）【规律性】 （2）方向性和顺序性 （阶段低级→高级）和顺序性（动作→语言） 比如儿童：圆 方 上 下 不是利己利人 （3）不平衡性 按不均衡的速率向前进的。 出生 →幼儿→童年→青春期→成年→老年 第一个发展加速期：从出生到幼儿期 第二个发展加速期：青春期 （4）增长和衰退的辩证统一 (0-18岁）增长为主→中年（增长=衰退）→老年（主衰退） （5）连续性和阶段性的统一【整体社会活动】 ;儿童心理发展的一般趋势 1、从简单到复杂： ⑴从不齐全到齐全， ⑵从笼统到分化 2、从具体到抽象 3、从被动到主动 4、从零乱到成体系;2、发展心理学的研究内容195; 观察-谈话-问卷-测验 一 发展心理学研究的功能和特殊性 发展心理学研究的功能 描述-解释-预测-控制 发展心理学研究的特殊性 过程性-动态性 ; 横断研究是最常用的设计方式。 优点：适用性、时效性 较大样本+较短时间+较低成本 缺点：人为的联结性、组群效应 ☆难以得出个体心理连续变化过程； ☆难以了解因果关系； ☆研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。 ;(二) 纵向研究;（三）横断研究和纵向研究相结合的交叉设计;三 发展心理学研究方法的新趋势198;;1 遗传决定论----高尔顿;2 环境决定论---华生;3 二因素决定论;4 通过社会学习获得行为发展---班杜拉;1．三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。 2．观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。 3．主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。; 人 行为 社会;观察学习，也称替代学习，是指个人通过观察他人（榜样）行为及其强化结果，习得某些新的反应。 四个组成部分：注意过程、保持过程、运动复现过程（或反应再生过程）、强化和动机过程。 强化——直接强化、替代强化、自我强化。 儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为。;直接强化，就是当对方一个操作性行为出现之后，给与对方喜欢刺激，使得该行为出现的频率增加。 正强化：孩子做了好事，被给予了一粒糖作为奖赏，日后他就会再做好事。 负强化：孩子认真学习考出好成绩之后不被骂了，于是他以后可能会再认真考出好成绩。 替代强化：就是看到别人做了一个行为之后得到了奖赏，使得自己日后也做出该种行为。 如：孩子看见别的孩子做了好事得到了一粒糖作为奖励，于是自己以后也会去做好事想得到糖。 自我强化：就是为自己设定一个标准，这个标准也可以是社会准则道德的一种内化。就是自己做出该行为之后，自己给与自己鼓励和赞赏，自己日后会再做出该行为。 比如：孩子多次做好事被奖励之后，知道了做好事是一种道德准则，加以内化之后，以后做了好事就会自己表扬自己一下，日后又会增加做好事的频率。 ;社会学习在儿童社会化中的作用 社会学习——指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。 班杜拉专门研究了社会学习对攻击性行为、性别角色的获得、自我强化和亲社会行为的发展的作用。;2.性别角色的获得—— ;社会学习理论的特点是：;评述： 班杜拉社会学习理论的贡献和局限性 贡献 承认认知因素、注意认知过程在发展过程中的重要作用 局限 没有对认知因素进行充分探讨， 而是仍然偏重于外