《秋天》教学设计6.docVIP

《秋天》教学设计 一、教学目标 ??1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ??2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。 ??3.揣摩、品味本文优美的语言。 ??4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 二、重点难点 ??1.体会诗歌优美的意境。 ??2.揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。 三、课时安排：一课时 四、教学过程 (一)、导入新课 1.我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黄叶地”。在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。 (二)、感知课文 1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。 2．资料助读：作者简介。何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 ??诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执着的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色 3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。 4．指名朗读。 A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。 B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。 5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。 ??霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ??少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？诗抒发了诗人怎样的情感？ (2)这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？ ?? 因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家:稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 (3)诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？ ?? 对秋天的喜爱、赞美之情。． (4)学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些？句子并谈谈理由。 品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。 师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。 (四)、拓展延伸 1、比较阅读。资料：(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。 2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？ 3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。 (五)、课堂小结 1．概述课文内容 《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。 2．写作技法 (1)语言生动、形象、凝练 (2)构思新奇、虚实结合 (六)、学生展示描写秋天的古诗词名句 ??1、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜--三国魏?曹丕《燕歌行》 ??2、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色--唐?王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 ??3、树树皆秋色，山山唯落晖--唐?王绩《野望》 ??4、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼--唐?李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 ??5、红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤--唐?杜牧《秋夕》 6、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星--唐?杜牧《秋夕》 ??7、孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下--元?白朴《天净沙?秋》