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《第五章 中国的地理差异》教案 教学目标 知识目标： 初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 在简单地图上进行区域划分； 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。 能力目标 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 使学生初步掌握地理事物的划分方法。 情感目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 评价任务 通过读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，并将影响其变化的因素写在图旁边。找出在自然环境差异的基础上，人类活动的差异。 通过小组合作，填表比较秦岭---淮河两侧的区别。并完成P5活动题。 通过小组合作探究，比照图5.5和与图5.1分析出四大地理区域分界线确定的主导因素。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备 教学挂图、多媒体。 课时安排 一课时 教学过程 （课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图，让学生发现这四个地方景观大有不同。指出，我国地域辽阔，各地的地理差异非常明显。本节课，我来就来了解我国的地理差异。 讲授新课 （一）理解我国地理差异显著 1、学生读图5.1，说出我国气温、降水、地势的变化规律，体会我国东西、南北的自然条件差异很大。 2、回顾上学期知识，说出我国农业、人口、交通、经济发展水平的分布特点。 3、填表比较秦岭---淮河南北两侧的自然地理方面的差异。 秦岭——淮河以北地区 秦岭——淮河以南地区 1月平均气温（高于0℃或低于0℃） 年降水量 主要地形 干湿地区 温度带 河流流量 4、填表比较秦岭---淮河南北两侧的人文地理的差异。 秦岭——淮河以北地区 秦岭——淮河以南地区 耕地类型 作物熟制 主要粮食作物 糖料作物 油料作物 传统民居特点 完成以上任务，可进行小组讨论，查阅相关资料。 学习四大地理区域 1、读图5.5，指出我国的四大地理区域，想一想这四个地理区域是按照什么标准划分的呢？ （学生回答）根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。 2、小组合作探究，完成P6活动题： （课件展示）我们首先观察400毫米年等降水量线和西北地区与北方地区的分界线，看看它们有没有相似性。 由此我们可以得出哪些结论呢？ 1、我国西北地区与其他地区的分界线与400毫米等降水量线大体一致。 2、我国西北地区与其他地区的分界线，其形成的主导因素是看降水量的多少，即是否受夏季风的影响，即季风因素的影响。 （课件展示）中国1月等温线图、年降水量线图，来完成课本活动题2 （学生观察，得出结论）我国北方地区和南方地区的分界线大致与1月0℃等温线，与我国800mm等降水量线，以及秦岭—淮河一线相似。引导学生答出主导因素。 （课件展示）中国地势图、青藏地区与其他地区分界线图，观察青藏地区与其他地区分界线与哪个地势界线基本吻合？界线确定的主导因素是什么？ （学生回答） 1、青藏地区和其他地区的分界线大致与我国地势第一二级阶梯的分界线相一致； 2、其主导因素是地势因素。 教学小结 这节课我们主要了解了我国自然地理差异显著，在此基础上，人文地理差异也非常明显。我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。